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高效课堂心得总结 第1页共1页高效课堂实施总结罗永自我校实施高效课堂以来，我的课堂发生了很大的变化。 回顾走过的短暂历程，我对高效课堂有了比较深刻的理解和认识。 然而在实施过程中，由于缺乏成熟的经验和完善的模式，因此只能在摸索中前进，在前进中改进，在改进中完善。 在此过程中，我在不断地反思和总结，找到了诸多的得与失，也在思考着调整。 首先说说自己的收获。 在本学期，我对新课改，特别是高效课堂有了更深刻和全面的理解。 在全国新课改的大背景下，实施高效课堂是学校生存和发展的必然，也是时代发展的必然。 我们必须改变自己，改变我们的课堂，以适应时代的发展，适应新时代的学生，否则就会与时代脱节，被新形势淘汰。 课堂教学中，我正在逐步调整为以学生为主体开展教学活动的方式，收到到了良好的效果。 以小组建设为依托，适时展开小组讨论，提高学生自主、合作解决问题的能力，培养学生动脑、动手能力。 对此我的理解是，有小组讨论不等于就是高效课堂，小组合作只是提高课堂效率的一种有效方式，而不是唯一方式。 因此，不是每一堂课都必须有讨论，不是每一个问题都得讨论，不能为讨论而讨论。 学生的交流讨论应该有意义、有目的，值得讨论且有必要讨论时才讨论，而且讨论还必须建立在学生独立思考的基础之上，没有独立思考的讨论是肤浅的，不利于培养学生动脑的习惯。 第2页共2页学生能力范围内的学习任务均交给学生自主完成，我只进行检查和指正。 这样既培养了学生的动手能力，也培养了他们的自学能力和自主解决为题的能力。 就是在课堂上，有些超出学生能力范围的问题，也尽量引导学生独立解决，然后合作交流，商讨出一个最佳的结果。 课堂时间的分配为2020，即大部分课时我所讲的尽量控制在20分钟以内，其余的时间交给学生自主、合作、探究学习。 这一做法特别要注意的是，课前必须提取出哪必须讲，哪些可以不讲，可讲可不讲的就不讲，哪些由学生自主完成，哪些由老师引导学生完成。 同时，课堂上还得注意对学生自主学习的引导与监督，纪律的掌控，否则有些自觉性差的学生就会在课堂上玩耍或做一些、说一些与课堂内容无关的事和话，甚至有些学生还会聊天、摆龙门阵，干扰课堂纪律，影响课堂效果。 关于教案、课件在上课时的使用问题。 我始终认为，教案是课堂的凭据和指导，是基本流程和重难点的直观体现，是课堂教学的纲领。 因此，我在课堂上的大部分教学活动都是根据教案的设计来开展的，教学目标的完成也大多是依照教案的设计来实现的。 但是，有些时候我又没有完全依照教案，我会根据学生的精神状态、学生对任务的完成状况、知识点的难以程度、拓展迁移的范围以及我个人临堂发挥的状态做出适当的调整。 有时在师生状态极差或是极好的情况下，我甚至会完全脱离教案，不按事先设计的来开展教学。 对于课件的使用，我只把它当成一种辅助方式，而不是主要手段。 课堂上教学活动的开展，还是应更多地体现学生的主体地位及教师的个人魅力和教学艺第3页共3页术，这样才能更好地集中学生的精力，才能让教学活动在学生脑海里留下更深的印象，也更能促进教师教学能力的进步。 总之，实施高效课堂以来，我的课堂有了很大的变化，以前是从头到尾由我讲，学生被动地听和记，思考的时候很少，合作交流的时候几乎没有。 而现在这些情况都得到了根本性的翻转。 走到今天，在高效课堂的实施过程中，我还有很多疑问和困惑，这也是我不该大步改变的原因。 例如小组的构建和激励一直没找到一些更合理的办法。 我班上的位置从七年级起，就是两周一换，学生的同桌也会换，那么小组的位置就无法固定在一起。 如果学生的同桌不换，学生挨在一起坐久了就会腻烦，而且班上的优生也承担了带动后进生的任务，我会不断地换后进生去挨着优生坐，这样也会导致小组打散。 如果将小组固定在一起，我们的学生优秀人数是比较少的，一个组只能配一个，那么一个人的力量是很难带动5个人的，这个优生弄得不好还会反受影响。 而小组里的中等生本身就是摇摆不定，浮上浮下的状态，且中等生每个小组顶多12个，他们就更没带动作用了。 我现在的做法是，位置两周一环，而且每个人的同桌都是两周一换，无论怎么换相邻的前后两排就自然形成课堂合作小组。 这样又有一个问题，就是课堂讨论时都不是自己组的成员，因此无法进行评价。 我们的学生绝大部分都农村小学，其自主学习的能力很差，查找搜索信息的渠道和能力都十分有限，学生的知识量也不太丰富，学生素质差距较大，这些状况也给高效课堂的实施带来了很大的困惑第4页共4页和阻碍。 比如，很多时候布置的周末作业，特别是预习和背诵作业，学生根本就完成不好，甚至有些同学回家后就只顾玩耍，家里缺乏监管。 让学生查找一些学习上的信息也根本没有渠道，学校没有，家里也没有。 还有就是，我们要不要完全摈弃传统课堂。 我觉得传统课堂也有很多高效的法式，传统的并不都是不好的，我们应该批判地进行继承，而不是完全否定。 比如，有些知识只能由老师讲解，学生没法自主完成的，就不宜由学生完成。 另外，我有一些建议，相信这些建议也是大多数老师的想法。 高效课堂的推进决不能搞浮夸，不能搞大跃进，那些所谓大多数人已合格，甚至全部合格，未免有些“赶英超美”了。 建议实事求是，一步一个脚印，就算是大部分没有合格，也应勇敢面对和正视，也不能急功急利。 我们应该清楚，这必须是一个过程，一个漫长而艰辛的过程，没有这个过程就没有真正的蜕变。 以语文为例，学校是不是可以请一个高效课堂实施效果较好的老师，来给全校的语文老师完整地上一篇课文，从课前设计到最后学生对知识点的掌握，进行全过程地示范。 作业的讲评、复习课的开展都示范一遍。 让老师们更清晰、更直观地看到高效课堂是如何开展的，真正的高效课堂到底是怎么样的，课堂之后对学生是如何进行跟进和监督的。 现在老师们只摸索出来了课堂上40分钟的方法，而且这个方法我们还不知道是否符合高效课堂，对于课前、课后、讲评、复习等等环节都非常模糊，所以我迫切的想观摩一下用高效课堂的模式如第5页共5页何来完成一篇课文或是一周的教学任