分数的初步认教案.doc

分数的初步认识 仙居县第六小学 张珍仙教学内容：教材p90、91教学目标:1、使学生初步认识几分之一，会读、写几分之一。2、能直观地比较分子是1的分数大小。3、沟通生活和数学的联系，感知生活中的数学味。教学重点:理解只有平均分才能产生分数和认识几分之一并理解几分之一的意义。教学难点:感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较。教学关键:提供学生材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较。教学准备：水彩笔、圆形、长方形、正方形的纸片各一张。教学过程:一、 导入：分月饼1、师：同学们，你们有分东西的经历吗？这节课我们来分月饼。课件出示：一个月饼，分给两个小朋友，怎么分？2、引出两种分法：不平均分和平均分。3、教师小结：两份分的一样多的，叫平均分。板书：平均分二、认识1、师：现在我这里有一个圆片来代替月饼，请你帮我把它平均分成两份。请一生上台来演示分。教师用笔描出其中的一半。问：这一半，你能用一个数来表示吗？学生疑惑教师揭题。板书：分数的初步认识2、师：我们把圆平均分成两份，注意观察这一半,就是这两份当中的一份,就用来表示.（教学写法、读法并板书）让学生说说2、1和横线分别表示什么？3、师概括:把一个圆平均分成两份,每份是它的。（完整板书）4、创造 （1）请学生选其中的一张纸片折出,并涂出,标出.（2）反馈：请折圆形、正方形、长方形的学生说说是怎么表示的？反馈格式定型：我表示的是长方形的，我是把一个长方形平均分成2分，其中的一份就是它的。（3）观察三张图形，为什么都表示出了，却不一样呢？（4）判断(出示图形)为什么(1)和(2)能用表示,而(3)和(4)却不能呢?从第（4）题引出用表示。师：除了、，你还能说出几分之一呢？学生反馈，教师板书。三、创造几分之一1、画几分之一要求：选择一个喜欢的图形，先折，再用彩笔和直尺描出折痕，然后画出它的几分之一，再在上边写出分数。最后，告诉你的同桌，你的分数是怎么得到的？反馈，请学生上台介绍表示的是几分之一。2、意义定型师：除了这些同学创造出的几分之一，还有别的分数吗？ 1教师写 请学生说说表示什么意思？小结：把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。3、作品比较，加深体验(1)相同图形，不同分法，相同分数展示作品：师：奇怪，涂色部分的形状不一样，为什么都是正方形的呢？（因为它们都是把正方形平均分成4份，所以都可以用来表示。）师：这个正方形里还有其他的1/4吗？（有）一共有几个（4个）（2）不同图形，相同分数师：除了正方形表示的，还有其他的吗？举起来！比较长方形 圆形 正方形的得出:看来，不同的图形也能表示相同的分数。那么，相同的图形能表示出不同的分数吗？（3）比大小（即相同图形，不同分数） （1） （2）引导学生竖着观察圆片。师：比一比涂色部分，想一想哪个分数大？ (辩论两者谁大的理由.) 师: 想一想，在这样的圆形上涂出，和它们比，会怎么样？师：有做出圆形的吗？（展示学生作品）得到验证： 师：再往下分,还可能得到几分之一？得到的分数会？（越来越小。）四、巩固练习1、师：同学们，让我们到更多的图形中去认识分数吧。 完成“做一做”第1题和第2题。（1）学生独立完成。（2）交流：你是怎么想的？2、完成“练习二十”第1、2题。学生独立完成，然后指名