如何说课评课考试.doc

考试模板（一）40分姓名宋谊所教学科语文课题生命之线教学对象初一课时数一课时所用教材上教版试用本教学目标：（按新课程三维目标表达，至少写出3条要点）1知识与能力：复习插叙的手法，学习两次登山遇险的不同经历，理解“生命之线“的双重含义。2、过程与方法：通过自由阅读和小组讨论理解“生命之线“的双重含义，在文中找出艰难、恐怖的环境。3、情感态度与价值观：培养学生在困境中生死与共、团结互助的“守望相助”的精神，以及勇于追求更高目标的勇气。教学重点：1、理解插叙的作用。2、作者与马尔在困境中是如何生死与共、团结互助、“守望相助”的。教学难点：1、理解“生命之线”的双重含义。2如何看待西蒙“砍断了绳索，生命线另一头的我，一下子栽入40米深的冰隙里”这一举动？教学重点、难点的确认（提示：“重点”是指教学内容中最基本、最核心的知识与技能；“难点”是指教师难教、难讲，学生较难理解或易失误的一部分内容。请写出“确认”的课标中的依据、内容构成中地位的依据以及教学实际的依据）教学重点的解决办法（提示：“解决办法”主要指教学程序设计合理、教学方法的改进与学法指导的贴切性和针对性）1、课文讲述了英国登山运动家乔辛普森两次在不同地点登山的经历。1985年、1992年，他分别和西蒙、马尔在秘鲁和尼泊尔登山，有着相同的遭遇，最后都脱险。但课文并不是按这样的顺序来记叙的，学生对插叙的特点以及作用不清楚，马尔和西蒙对“我”的做法有着不同之处，内容多、篇幅长，又属于自读课，因此，课前布置预习，让学生自读课文通过疏通词句大致了解文本内容的基础上，把两个情节做一些比较分析，让学生体会到生命的脆弱，应当怎样面对困难如伤痛、恐惧。插叙部分虽然内容不多，却又是文章结构的重要组成部分。采用“读一读、想一想、说一说”，学生体会：生死近在咫尺的滋味，感悟生命，敬畏生命，珍惜生命。从而理解插叙的作用。2“守望相助”的主题，是“我”和马尔登山遇险故事中体现出来的，所以要做详细分析。当时“我”精神几欲崩溃，而且身体严重受伤；马尔也受了伤，脸上全是血，又是寒冷彻骨。课文用大量笔墨，描写了环境、气氛，马尔的语言、动作，让学生从中感悟马尔是如何竭尽全力支持我、挽救我、成了我的依靠、我的精神支柱，使我迎来了生的机会。让学生理解：身处困境时，应该同甘共苦，互相照顾，生死与共，彼此成为对方的精神支柱，然后一起走出困境。由于篇幅较长，时间有限，采用长文短教的方法，可以突出重点，逐渐引入难点的教学。关于教学难点的化解：1“生命之线”，既是贯穿全文的线索，又是全文的主旨。阅读、分析课文动人、曲折的故事情节后，学生情感上有了很大起伏，这时，进入课文主旨分析，时机成熟。“联结登山者的绳索”，这条物质之线，即课文的明线，学生容易理解，但是，难的是如何去理解“登山者的生死连接在一起，要有生死与共、团结互助的品格，这是精神之线，是一条暗线”。如何突破，就需要迁移和拓展。列举今年发生的512特大地震，展开议论，让学生懂得：生命不是单独存在的个体，更是互相依存的整体，很多时候，我们彼此需要，守望相助。2、文中西蒙这个人物，为什么作为难点来处理呢？学生大多认为，西蒙是个自私、可鄙的形象，插叙，是与马尔高尚品质作对比。这是一个误区。从文中“内疚”、“急迫”可以看出，马尔是不得已而为之，“砍断绳索”，才使西蒙“侥幸逃生”，客观上西蒙救了“我”。让学生理解到;：生命是守望相助，生命需要追求，生命也是宽容。学生也体会到对西蒙不应有任何的怨恨，有的只是理解、体谅、宽容。教学难点的化解（提示：所谓“化解”，一般是从增加趣味性，放慢速度，讲究直观，分散难点等方面来寻找化解的策略）注：以上“确认”、“解决办法”与“化解”三个栏目总文字量不得少于300字！考试模板（二）40分姓名宋谊所教学科语文所选实录课题小学语文到太空去网上观课次数2次 观看课堂实录后的评价（提示：评课是用教育理论评价教育实践，用教学目标评价教学过程。评价时建议从教学程序设计、教学方法的选择和导学三方面，用新课改理念进行审视作出评价；也可以从师生互动探究、现代信息技术与教学整合以及随堂及时教学效果三方面，用现代教学理念进行审视作出评价。具体分两大层面一是教学特点或优点，二是存在不足或值得改进的地方）巴西教育家保罗弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种创新活动。新课标指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。这种对话并非师生一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。扬莉俊老师的这堂课体现了新课标的理念。课堂气氛融洽、自然，做到了以读为本、抓住重点、长文短教。并且渗透了爱国主义教育，令人耳目一新。一、突出教学重点：教师从学生实际出发，让学生自己读准字音，然后抓住字形比较难的象“乘”，让学生自己想办法记住这个字。学生说“乖”加撇、捺，教师用电脑展示它的笔顺，再让学生自己写。这样，既突出了重点，又提高了学习效率，时间化得又比较少。二、教材处理得当：扬莉俊老师不是四面出击、面面俱到，而是抓住重点句子和重点段落，很有特色。一是抓住描写“梦境”的非常优美的句子，二是抓住描写太空的非常有趣的句子，并且让学生找出有趣的原因。这几方面的处理方法也不尽相同。如描写梦境的句子不难，但很优美，采用画面、音乐用多种方式让学生读。只是读书还是枯燥的，用多媒体的镜头拉近学生和文本的距离，学生看了后，完全有了一种直观的感受，感觉到太空的有趣，这又使学生在读课文时把一种感情表达出来了。三：巧用实验老师在讲“引力”、“飘浮”、“失重”这些词语时，用一根线、一个乒乓球飞快转动，这时，学生理解了三个词的意思。四、有待改进的方面：识字教学是本课的一个重要环节，对低段小学生，应当留点时间。例如：“糊”字，还可以用其它偏旁组成哪些字呢？让学生讲一讲。又如：“向别人介绍”,也是一个环节。可以让学生当场说说，培养思维和表达能力。观课后我的感悟与体会注：以上总文字量不少于400字！考试模板（二）40分 专供幼儿园教师使用姓名所教班（指大、中、小班）评价材料幼儿园故事活动“好主意（大班）说课稿（见表格下面的说课稿）评价内容：观课后我的感悟与体会注：以上总文字量不少于400字！幼儿故事活动“好主意” （大班）说课说选材：这次活动是由主题“我是中国人”引伸出来的：由了解首都北京到我去过的地方，孩子们对地图产生了浓厚的兴趣，但通过观察我发现他们对地图方位的认识只停留在知道“上北下南左西右东”这一概念，而对地图在生活中的运用甚为陌生，存在只会看不会用，甚至不会看也不会用的现象。如在“设计幼儿园路线图”时，大多数孩子只会采用顺着一条路的方向画，而没有一人能运用地理方位进行设计，导致在表述时自己也说不清具体路线，更不用说让同伴理解了。故事好主意以夸张的手法讲述了小松鼠的父母几次藏食物失败，而爱学习、勤动脑的小松鼠利用图示藏食物成功的故事。它与目前主题活动涉及到的内容联系十分贴近，我的预设意图是以故事为引子，引领幼儿逐步还原于现实生活，不仅仅是要让幼儿按图示找物，而且要让幼儿在探索、讨论的过程中进一步了解图示和实际方位在生活中的意义，通过活动还能激发孩子主动地、有意识地去关心身边更多的图示，真正感受图示给我们生活带来的方便。说活动目标：新纲要明确指出：“教育要为幼儿一生的发展打好基础。”因此目标要注重全面性，通过自主学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。根据本教材的内容与特点，我从认知、能力、情感三方面制定了活动目标：1、在听赏故事的基础上，逐步了解图示的作用。2、具有辨别图示和实际方位相对应的初步能力。3、在按图示寻物的过程中，体验按图示寻物的乐趣。根据活动目标的具体要求，我把活动的重点和难点分别定为：活动重点：感受图示对生活带来的方便，体验按图示寻物的乐趣。大班幼儿有自己的思想，思维活跃，有一定的理解力，有表达与表现的欲望，本次按图示寻物要求对幼儿而言是有难度，但本次活动我们的定位重点是引发他们参与按图示寻物的兴趣，有兴趣才能体验到活动的乐趣，才有进一步学习的可能，才能感悟到图示的意义所在。 活动难点：在理解图示的基础上，初步学会按图示寻物。教学中我把故事好主意作为活动的引子，主要帮助幼儿通过理解故事内容，初步了解图示的作用，并借鉴故事中的方法来尝试按图寻物。由于幼儿平时对辨别图示、按图示寻物的方式几乎没有涉及，所以是有一定的新颖性与挑战性。解决难点的方法是运用多媒体动画，创设情境让幼儿在活动中学习理解，亲自操作。说教学程序整个活动分为四个环节：故事设疑认识图示按图寻物生活链接1、故事设疑。以故事的前半部分为载体，在小松鼠的爸爸妈妈为了藏食物而想出一个主意后，提问：“这个主意究竟好不好，食物有没有被狐狸偷走？”这样的设疑不仅能紧扣主题，而且能更好的激发幼儿继续听故事的兴趣。2、认识图示。这部分环节以故事的后半部分为载体，在三次藏物失败后，先让幼儿自己来想一个藏物的方法，因为不同的孩子对同一问题会有不同的理解，让幼儿自由地谈谈自己的方法，能激发幼儿的求知欲，又尊重了幼儿的主体性。然后过度到小松鼠想出的好主意：在藏食物的周围有的栽上草，有的插上木牌，有的印上大象的脚印，先迷惑狐狸，再设计好一张地图，既让狐狸偷不走食物，也方便自己以后按图找物。 以上两个环节我运用多媒体动画，创设模拟真实情境让幼儿亲自操作，在活动中引导幼儿学习理解，初步认识图示的作用。即为活动难点服务。3、按图寻物。幼儿学习常常需要借助材料、环境等作为师幼互动的媒介和途径。因此我把活动室四周布置成藏物迷宫，把这个环节设置成两部分，第一部分由老师提供一份藏宝图，由全体幼儿一起来看图示对应活动室的方位，指出宝物的具体位置，再请多个幼儿分别验证，这部分内容巩固了幼儿对图示的进一步理解，对接下来的环节有一个启发性的示范作用。第二部分由幼儿分组操作，满足幼儿自己探寻宝物的愿望，体验成功的乐趣。这是为活动的重点部分服务的。4、生活链接。这里我为幼儿提供了一组生活中的图示照片，尊重幼儿的生活经验，使主题得到延伸和拓展，以完成活动的难点。以上每个环节层层递进，步步深入：由识别故事中的图示活动室的图示身边的图示，范围越来越广，难度越来越大，从理解简单的符号记录依据图示方位与实际方位寻物了解不同的方位图示的意义，最终，学会将获得的新知识，内化为自己的新经验。说幼儿：二期课改中提出：教育应为幼儿的后继学习奠定基础，教育的重点应让幼儿掌握学习的方法，学会学习。指南解读中又提出：应把学习内容还原于幼儿的生活，与孩子的生活经验建立联系。我班孩子好学、好问、好探究，但限于年龄小对周围较复杂的因果关系的理解能力不强，因此我将故事进行了适当的改编、充实，帮助幼儿理解图示的作用，分辨图示与实际方位的对应关系，提高幼儿的逻辑思维能力；同时，根据我班男孩子个性活跃，思维比较敏捷，语言表达能力较强，女孩子胆小，好盲目随从的特点，我想尝试让幼儿在“藏物经验”的刺激下，倾听故事的讲述、观察多媒体的演示，依据故事发展情节，扩展想象，鼓励幼儿大胆表述自己的见解，为正确识别图示，并在此基础上探索图示与实际方位的对应关系作铺垫。同时，通过操作活动，获得按图示寻物的成功体验，帮助幼儿树立自信心，这将会对他们今后生活和个人的性格起着很关键的作用。说教法手段：1、多媒体动画的应用。代替了原有的教学挂图，希望幼儿在动态中对故事有所感、有所悟、有所获，达到其他教学媒体无法比拟的效果。2、遮伏法。此种方法的运用能激发幼儿的继续听赏故事的兴趣，每当答案得到验证时，孩子们会开心无比，可见那是真正适合他们的学习模式。3、谈话法、讨论法。教学活动注重经验的构建和指导，幼儿的学习活动是建立在经验基础上的，这些方法能结合故事引导幼儿联系生活经验，分析问题，讨论交流，既提高幼儿的思维积极性和口语表达能力，又可以逐步认识图示的作用和图示在生活中运用的意义所在，从而很好的为教学目标服务。4、操作法。给每个孩子操作和展示自我的机会，在按图寻物的活动过程中巩固了幼儿对图示的认识， 提升了他们的经验。说活动准备： 1、小松鼠藏物背景图一幅，图示一张；故事的多媒体课件。2、活动室内藏物地图教师用一张，幼儿用每人一张；小玩具若干。3、拍摄生活中的图示一组。说活动特色：1、注重活动的多元化设计。本次活动大胆选取童话故事作为认知活动的引子和线索，使枯燥的认知活动趣味化、生动化，使孩子们以积极、主动的态度投入到活动中。整个活动不仅是语言领域文学作品的学习，还是和主题活动有机结合的，从主题中提炼，从主题中生成，赋予了它新的内容和意义，给予孩子更多的信息，体现了童话故事与认知活动的完美结合。2、注重经验的建构和积累。幼儿的学习活动是建立在经验基础之上的。故事的设疑，用猜想认识理解的过程，充分发挥幼儿的好奇心，给予他们一个展示的平台；再从理解符号记录进行寻物，到读懂地图方位，接着联系到现实生活的具体方位，甚至更广泛的经验。这就是引发幼儿的已有经验，促使幼儿在已有经验的基础上深入学习新的知识点。说课教师的体会：通过对说课的继续学习，对第一次作业的修改，使我对