河南教师资格证说课稿.doc

林黛玉进贾府说课稿前人常说“开口不谈红楼梦，读尽诗书也惘然。”我们今天要谈的林黛玉进贾府就是红楼梦中的一个片段。我准备从说教材、教学目标、教学方法、教学过程和板书设计五个方面来谈谈这篇课文的教学设想。一、说教材本篇课文是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的第一篇课文，这个单元学习中外小说。学习这个单元，着重欣赏人物形象，品味小说语言。欣赏人物形象，要注意情节、环境与人物的关系，把握人物性格的多样性和丰富性。品味小说语言，要注意把握叙述语言和人物语言的不同特点，体会人物的身份和性格特征，体会不同作者的不同创作风格。从这篇课文本身看，主要写贾府人物出场。人物出场的顺序安排极具匠心，不是大呼隆一起上，而是有先有后，把王熙凤安排在贾母等人之后，把贾宝玉又安排在最后，让一个重要人物，一个主要人物，先后在聚光灯下一展风采。另外，作者写人物出场笔墨轻重也各有不同。对王熙凤和贾宝玉的出场，浓墨重彩，着意渲染，写得特别精彩。课文阅读提示中要求阅读时要注意比较。二、说教学目标因此，根据本单元的重点和本课的主要内容并联系学生的实际，我将本课的教学目标定为：1、培养学生同中求异的比较阅读能力2、欣赏课文人物出场描写的艺术重难点：本节课的重点是比较研究王熙贾宝玉的出场，有四个关键的教学环节，即“人物的上场”、“人物的亮相”、“人物的表演和有关介绍”。难点是要学习在相同的叙事模式中发现不同，这需要对学生自然而又深入的引导。三、说教学方法为了明确学习探讨的方向和范围，我先向学生提供课文学习提纲，并安排学生预习，扫清字词障碍。然后把学生分成四人一组的学习小组，然后各小组自主选择学习探讨的问题，并对问题进行深化和细化讨论。最后在我主持下各组交流研究学习心得。选择同一话题的小组可以竞相发表自己的看法，反驳对方的观点。交流中，我尽量做到不失时机的点拨并注意内外勾联，由表及里，彼此相较。这样，通过课前的铺垫和课中的点拨组织讨论，以及学生在学习中的合作探究，竞答，比较分析，就将学生的研究阅读与老师的鉴赏指导结合起来，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。四、说教学过程（一）明确研读范围1、导语中国戏曲中的主角出场一般是有固定程式的：第一步主角在锣鼓声中踱着台步上场，第二步主角来到前台正冠，整理衣服，来一个亮相，第三步做相关介绍，第四步表演才正式开始。王熙凤和贾宝玉是贾府这个舞台上的主角，根据作者对他们出场的描述，分别指出哪是“上场阶段”，哪是“亮相阶段”哪是“介绍阶段”，哪是“表演阶段”？ 教师总结：两人进门的“声音”和方式相当于“上场”，服装和神态的描写相当于“亮相”，贾母对王熙凤的玩笑、西江月词对贾宝玉的评论是“介绍”，王熙凤初见林黛玉的表现和宝黛相会是“正式表演”。2、学生分配研读问题，然后每一组同学之间展开讨论，看看有什么发现。学习研读问题与预习里的内容大致为：一是比较两人进门的方式；二是比较两人的亮相和介绍；三是研究凤姐的表演；四是研究宝黛相会。（二）、研读课文同学明确本组的研读任务，同组之间展开讨论，我巡视并参与个别组的讨论。花时3至5分钟。因为有预习提纲，同学对两个人的全过程已经有所了解，课堂上分配研读任务，目的是让每一小组对其中某一个环节有深入的钻研。（三）研读交流每一组推选一个同学作主要发言，本组同学补充，其余小组如有独到的见解也可补充，同一问题不同小组之间甚至可以展开辩论。我的点拨尽量根据学生的发言，学生讲得好，则少讲；学生的发现如浮于表面，要引向深入；学生如果把两个人割裂开来讲，要引向比较；并且我准备适时提供课外材料来印证。下面是点拨时准备的一些问题。1、读人物的出场时，我准备了以下三个问题：两人进门都是先声夺人，但声音是否一样？两人都迟到原因是否一样？凤姐的“先声”是笑，宝玉的“先声”是脚步声。凤姐的迟到是为了突出自己，是刻意的安排；宝玉的迟到是烧香迟了，事出有因。这两个人的进门方式有何不同？这种不同可以看出什么？凤姐是被媳妇们围拥着进门，众星捧月，可见权势炙人，地位高人一等；宝玉是单身直入，仆在前面笑，主在后紧跟，青春爽快之气扑面。对于这两个人的进门，林黛玉的感受如何？一为诧异、惊奇，一为猜测、想像。因惊诧，所以相见时不敢怠慢，因猜想引起内心震动，对前者敬畏有加，与后者灵犀相通。（此时适时提供脂砚斋的点评：“第一笔，阿凤的三魂六魄已被著者拘定了，后文焉得不活跳纸上？此等笔墨非仙助即神助，不然从何得此机括也？磨新墨，援锐笔，特独出熙凤一人。未见其人，先使闻声，所谓绣幡开遥见英雄俺也”。）2、研讨人物的亮相和介绍时，我准备了三个问题：宝玉和凤姐对自己穿戴的态度是否一致？作者通过这身穿戴告诉了我们什么？宝玉对自己的包装不甚看重，所以一进门就立马卸装，并因之招来贾母的批评。凤姐的包装是主动追求、刻意为之的结果，好让贾府的荣华富贵、自己的地位权势、自己的审美趣味、自己的张扬个性都在这一身包装里展示出来。王熙凤和贾宝玉的美有何不同？宝玉之美，健康、整洁、明艳、多情，让人想起春花、满月、旭日，吹面不寒的杨柳之风。写王熙凤的神貌，笔带贬意，“丹凤眼”“柳叶眉”中有俏丽清秀，“三角眼”“吊梢眉”里透刁钻和威严。贾母对王熙凤的玩笑说明了什么？你如何看待西江月对贾宝玉的评价？贾母对王熙凤的玩笑说明了贾母对王熙凤的喜爱，同时也可以看出王熙凤泼辣的个性。西江月对贾宝玉的介绍采用了似贬实褒，寓褒于贬，正文反作的手法，表现了贾宝玉叛逆的个性。3、读到王熙凤初见林黛玉的表演时，我准备了三个问题：王熙凤初见黛玉有几个动作？意图如何？三个动作（携、打量、送回），既表示对黛玉的亲热关心，又显示对贾母的尊重。王熙凤初见林黛玉时表情有几次变化？为什么有这样的变化，能说说原因吗？喜悲喜，表情变了两次，悲喜全冲着贾母而来。从王熙凤在黛玉面前说的四句话中，你能看出点什么？能把四句话和下面的分析对号入座吗？有条不紊指挥若定讨好取巧不露声色（）事无巨细无微不至明表关心暗显权势（）既表爱心又表忠心双方兼顾点水不露（）善于逢迎巧于机变一石数鸟皆大欢喜（）4、读到宝黛相会时，我也准备了三个问题：宝玉见到黛玉有哪些表现，这些表现与王熙凤的表演有何不同？宝玉是看罢发笑，笑罢“话别”，“话别”后取表字，取字后摔玉，完全是率性而为。王熙凤的作秀是“政治手腕”最大的特点是“假”；贾宝玉的根本特点是真。宝黛都是初次相见，两人表现有何不同？黛玉是一见便惊，想法藏在心中；宝玉是看罢发笑，笑罢就说。黛玉是不敢说，她寄人篱下，谨慎自尊，小心翼翼不敢多说一句话，多行一步路，唯恐被他人耻笑了他去。宝玉骄纵惯了，潇洒自在，有话就讲。宝黛相见，宝玉又说又笑，引经据典，但为什么一听说黛玉没有玉时，顿时发起狂病来，摔掉佩玉？这道题有相当难度，也没有固定参考答案，目的在鼓励创新思维，不做统一说法，只要言之有理即可。（适时提供王蒙的宝玉和黛玉的会见开拓学生的思路）（四）、人物命名根据两人出场表现，结合你的理解，从不同角度给王熙凤、贾宝玉取一个绰号，可以自己拟也可以用课文里的词。目的是让学生通过取绰号的方式分析两人的人物形象。五、板书设计宏伟的外观硬件 讲究的布局贾府 华贵的陈设 富贵尊荣非凡的服饰 威严袭人软件 骄矜的气质烦琐的仪节结束语红楼梦中有一句话说“弱水三千，我只取一瓢饮”，今天我们也只撷取了其中两朵美丽的浪花，就是研究王熙凤和贾宝玉的出场，通过比较我们发现，这两朵浪花确实异彩纷呈。希望我们同学以后读到类似的文学作品时，也放出比较的眼光，去做美丽的发现吧！祝福说课稿尊敬的评委你们好！我今天说课的内容是祝福，下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学程序和板书设计6个方面对本课的设计进行说明。1、 说教材 祝福本篇课文是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的第二篇课文，这个单元学习中外小说。学习这个单元，着重欣赏人物形象，品味小说语言。欣赏人物形象，要注意情节、环境与人物的关系，把握人物性格的多样性和丰富性。品味小说语言，要注意把握叙述语言和人物语言的不同特点，体会人物的身份和性格特征，体会不同作者的不同创作风格。这篇小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒 二教学目标根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：（一） 知识目标：1.了解小说三要素（人物、情节、环境）2.了解小说中人物描写的几种方式（二） 能力目标 ：培养学生鉴赏小说的能力（三）情感目标 ：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质 教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。 根据以上这些，我确立本文的 教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。 教学难点：环境描写对于塑造人物形象的作用。 三、 教法我据新大纲在教学中要重视的问题里指出的：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语言能力。”根据课文特点和学生的实际情况，我从总体上把握课文，突出重点、难点。以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。采用电教平台等电教手段，扩大教学容量。四、学法教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法指导，采用了主体思维法、小组讨论法，及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识又提高了能力五、说教学过程 本着“教重启发，学重思维感知”的教学原则，我将教学过程分为六个环节来完成 导入新课、检查预习、整体感知、研读赏析、探究补疑、布置作业。1、导入新课 上课伊始，我先播放电影祥林嫂结局片断，以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。 2、检查预习 挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。要求：（1）只作纯粹的叙述，不带议论分析。（2）叙述时要突出与悲惨命运有关的细节（3）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。 3、整体感知在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲： 序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷 结局：祥林嫂寂然死去 开端：祥林嫂初到鲁镇 发展：被卖改嫁 高潮：再到鲁镇 尾声：祝福景象和我的感受 4.研读赏析在这一环节重点突破本课的学习重点对祥林嫂这一人物形象的分析。（1）引导学生分析肖像描写 教师提问：本文有几处描写到祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点? 初到鲁镇：顺着眼善良、安分 再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕再受打击，内心痛苦 讲阿毛的故事：直着眼，瞪着眼精神有些麻木 捐门槛：分外有神又有希望 不让祝福：失神再受打击 行乞：眼珠间或一轮麻木 问有无灵魂：忽然发光一丝希望 （2）引导学生分析人物语言描写 与我对话灵魂有无封建迷信桎梏下矛盾的心理 对四婶讲阿毛痛苦、自责 对大家讲阿毛麻木、空虚 与柳妈的对话精神重压，陷入恐惧 （3）引导学生分析人物行动描写 反对再嫁逃、撞 怕被分身捐（门槛） 怀疑灵魂问 教师总结：祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）守家不成（丧夫失子）守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。 学生思考：（1）祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天，作者这样安排有什么含义？ 春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂命运的悲剧性。（2）小说为什么以祝福为题？ 作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛，直到文末，仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中。小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。题目用祝福，与祥林嫂一生的悲惨遭遇形成鲜明对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。至此突破学习难点环境描写对于塑造人物形象的作用。5.探究补疑为了达到“一石激起千层浪”的效果，挖掘教材，设计一些出乎学生意料的疑难问题，促使学生的大脑处于兴奋状态，以活跃课堂气氛，并加深对文章的理解。问题如下：（1）谁是杀害祥林嫂的凶手？ 从小说情节分析、总结入手，祥林嫂为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？得出结论：罪魁祸首是封建制度。 （2）总结阅读小说的基本方法：理清情节分析人物性格命运理解环境描写的含义理解主题 总结 虚伪的封建伦理道德扼杀了祥林嫂一个普通的下层劳动妇女的幸福。最后，在富人的声声“祝福”声中绝望地离开了人世。鲁迅以其对历史和人生深邃而独特的思考揭穿了封建礼教的虚伪，给后人更多的警示和希望。在今天仍有现实意义，因为同愚昧和邪恶的思想斗争是所有追求“科学”与“文明”的现代人的共同心愿及义务。 六、布置作业 1.组织学生观看电影祥林嫂的砍门槛的情节，让学生谈一谈对电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节的看法，分析这是否符合人物性格特征？ 通过此题，深化学生对于人物性格以及对文章主题的理解。 2.祥林嫂丧子之后回到鲁镇的那部分，改写成剧本，并进行排练。七、板书设计： 为了让学生清晰地理解作品的思想感情、结构层次、表现手法，我精心设计板书，体现教学思路。把课文内容浓缩于板书，让学生获得感性认识；根据板书，有序地开展教学活动，把握课堂教学动向。 老人与海说课稿 今天我要进行说课的课题是老人与海。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面来进行我的说课。1、 教材分析 老人与海是人教版高二上册第一单元中的一篇自读课文，本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。老人与海重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。2、 教学目标结合教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习欣赏人物形象和品味小说语言”，依据新课标中“知识、过程、情感”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 2结合文中人物的经历和语言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。 3感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。3、 教学重难点那么根据我的教学目标,我设置了如下的教学重难点。 教学重点：1引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。2培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。教学难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味 四、教学方法 教学手段：1、实物投影 2、录音3、多媒体教学 教法：启发诱导式、分层次教学 学法：“自主合作探究”以及讨论式，分层次读书法。第一层次诵读，疏通文意，第二层次诵读，探究文理，第三层次，品味意境。在此过程中，我 坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素养和鉴赏水平。 五、教学过程 为了完成我的教学过程，我的教学过程分为四个环节，第一环节：课文导入；第二环节：分层次三步读书法；第三环节：归纳小节；第四环节：布置作业 第一环节：导入新课： 我采用直接入题让学生读题后质疑，老人与海之间到底会发生怎样的故事，让学生带着问题走入文本。 第二环节：分层次三步读书法，全面学习课文内容。 一、疏通文意 1、首先让学生阅读课题，思考回答问题：这篇文章主要描写了老人与海的什么内容？ 通过第一题来给课文划分段落，使学生能够理清文章的思路，从中学习构思布局的写作方法。 2、快速阅读课文，提出问题：文章那些段落描写了老人与鲨鱼搏斗的场面？显示了老人什么样的精神？请结合文意谈出自己的理解 3、文章那些段落描写了老人的心理活动？ 4、本文表达了作者怎样的思想感情？你是从哪里领会到的？ 通过阅读理解字里行间流露出的作者的思想感情，使学生能够在自我阅读理解的基础上，抓住重点词句至此完成第一课时的学习任务，突破学习重点理清文章的思路和线索，感悟作者的思想感情。 二、探究文理，完成重点。 以老人-桑提亚哥为主，老人与鲨鱼在海上搏斗三天三夜的场面的描写，感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。 要求：a、人物和场景描写要以课文内容为基础。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。 b、作者对人物和场景的刻画是通过情节（特别是细节描写）完成的。 c、小说环境也是为了塑造人物和环境来刻画的。 示范分析文中人物和场景描写（注意引导学生理解细节描写）： 三、探究补疑 为了达到“一石激起千层浪”的效果，挖掘教材，设计一些出乎学生意料的疑难问题，促使学生的大脑处于兴奋状态，以活跃课堂气氛，并加深对文章的理解。 讨论（先分小组讨论、再师生交流） A、 学生自读找出其他四次搏斗时的场面及心理描写并进行分析 B、 揣摩作者的写作意图 （设计意图：注重学生的个体体验，使其能表达个体的感悟，以培养学生的创造能力，充分发展学生的主体地位。） 讨论后明确：人不仅要战胜自然，更重要的是战胜自己，即一个人可以被毁灭，但不可以被打败。 桑迪亚哥的自信是绝对自信，是不以环境的变化而变化的自信，是不用与别人相比较的自信，在桑提亚哥的生存哲学中，即使遭遇到了极点的笨遇，人也只能自信，人活着，唯一能确定的必然，就是走向死亡，除此之外，没有任何的必然可以依靠，如果丧失了自信，在持续那么多天的背运后，还有勇气和毅力出海扑鱼么，因此人活着就必须有自信。 小结：老人与海的故事是真实的，海明威酝酿了十几年，对他进行加工创造，赋予它一种寓意，形象的说明了，人同外界势力的斗争中虽然免不了失败，但是人要勇敢面对失败。 C、“老人可怜么？（提示：从小说情节分析、总结入手，为什么可怜？为什么不可怜？(设计这一意图是：培养学生的探究能力，使学生具有较强的思考能力，较深刻的角度。)第三个环节：小节归纳 我在新课标的引领下，在语文教学中做了许多大胆的尝试，正如我的这节研讨课一样，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，让学生成为学习的主体。语文教学的艺术多种多样，在今后的教学中，我们还应做更多的探索，使语文能力成为学生终生受益.第四个环节：布置作业 课后阅读名著老人与海并写一篇观后感。 六、板书设计 七、结束 优秀的文学作品能够给读者带来一个无尽想象的空间，那样才有更无尽的艺术生命力。我们今天对作品的探究也许只是老人与海这个冰山的一个小小部分，希望我们在老人这个永不言败的精神鼓舞下不断向更高的文学巅峰攀登，最后我提议大家向这位宣告：一个人可以被毁灭，但不可以被打败”的老人致敬，让我们以最响亮的声音朗诵老人的人生箴言，：人不是为失败而生，一个人可以被毁灭，但不可以被打败。“蜀道难说课稿尊敬的各位评委老师：大家好!我是？号，某某某。我今天说课的题目是蜀道难。为了更好的体现我的教学设计，下面我将从教材分析、教学目标、教学手段和方法、教学过程及板书设计五个方面对本课的教学设想进行说明。一、 教材分析本单元学习唐代诗歌，通过本单元的学习，能在理解的基础上进入诗歌情境，感受古代社会生活和古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；通过朗读背诵，提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。蜀道难出自人教版语文高中二年级必修第二单元第一课。这部作品据说是李白在长安送友人入蜀时所作，它也是李白的成名之作。诗人袭用乐府古题，推陈出新，以奇特的想象，奔放的语言，雄健的笔调生动描绘了由秦入蜀路上绮丽惊险的山川景色。既写出了蜀道的艰险，又暗示人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心，是李白浪漫主义诗歌的代表作品。二、教学目标语文“新课标”指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。根据课程标准对文言文的要求，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1知识目标：理解诗意，体会风格。2能力目标：把握诵读要领，背诵全诗体会诗歌的音韵之美。3情感目标：感受诗人的浪漫激情，增强对祖国壮丽山河的热爱。根据以上教学目标和学生的实际情况我把本文的重难点确定为：【教学重点】把握诵读要领，熟读成诵。抓住诗眼，理清诗脉，整体感知诗意。【教学难点】把握诗的艺术特点。三、教学手段和方法教学手段：(1)幻灯片； (3)多媒体；多媒体辅助教学：灵活运用多媒体展示图片变抽象为直观，变无声为有声，丰富教学内容，增强教学的吸引力。教 法： 启发诱导式、分层次教学 、以“情趣”二字为切入点学 法： “自主、合作、探究”以及讨论式，分层次三步读书法。 四、教学过程 本着“教重启发诱导，学重思维感知”的教学原则，我将教学过程分为五个环节来完成。第一环节：导入新课；第二环节：分层次读书法；第三环节：品味意境；第四环节：归纳小结；第五环节：布置作业。第一环节：导入新课导入：“良好的开始是成功的一半”我的导入运用幻灯片。幻灯片主页面展示蜀地山势巍峨峭拔的图片，边播放边解说，让学生有追求壮美的感觉，学习兴趣同时也被激发了出来。让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人豪放飘逸的风格。【设计意图】在这一环节， 通过观看图片，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。走进诗人：通过经典名句的回顾，如在行路难中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”朝发白帝城中的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”等诗句的回顾，引发诗人的作品及诗人生平，有利于走进诗人的思想。回顾这些诗句可以打开学生的思维，一方面在于营造一种诗情氛围，让学生了解李白诗歌的多样性；另一方面突出李白诗歌的浪漫主义风格，激发学生的阅读兴趣，为后面的教学步骤展开做铺垫。第二环节分层次读书法，整体感知全篇第一层次：诵读，初步感知全篇。自由朗读课文。首先将难字、易读错字展示给学生要求学生自读时注意读准字音。注意读音：噫吁嚱（yi xu x） 鱼凫（f） 秦 塞（si） 萦绕（yng） 猿猱（no） 扪参（shn） 抚膺(yng) 巉岩（chn） 飞湍(tun) 其次让学生根据书下注解大体读懂诗意，将不能理解的语句挑出来，小组同学间探讨研究，也可以向教师质疑。【设计意图】诗歌本来就讲究涵咏玩味，有如千年佳酿，令人沉醉，所以不宜逐句翻译，破坏诗意美，完全可以留给学生自己揣摩和体会。 第二层次诵读：精品美读，再读感悟。配合蜀道画面和背景音乐，教师进行示范朗诵，学生再次朗读课文，调动了学生参与的积极性，同时，感受使学生体会诗歌的感情、语气、语调节奏等，品味诗歌的语言，加深了对内容的理解。思考以下问题：蜀道难中贯穿全诗的是哪一句？它在全诗起到什么作用？明确：（1）蜀道之难，难于上青天！（2）全诗的主旨句。贯穿全诗始终，有一唱三叹之效 ！这一环节实际是让学生把握文章细节，互相交流。整体上对文章的相关信息进行重组，这不仅能充分发挥学生的概括能力，也能让学生在一种轻松快乐的环境中完成这个问题。使学生对全文有个全面而深刻的认识。 第三层次诵读：三读品味，其义自见。让学生小组间分段朗诵，体会它的效果，感受本文语言的魅力。并请概括分析每段所咏叹的“蜀道之难”。（教师可提示学生找出每段的中心句）一段叹高难行。二段叹险可畏。三段叹战祸之烈至此完成教学重点1诵读和2整体感知全诗的感情基调，把握全诗的行文脉络。然后进入教学的第四环节。【设计意图】这个环节培养了学生口语表达能力和叙事能力，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生积极动脑思考的能力，为他们提供了展示自我才华的机会。 第三环节：涵咏玩味，鉴赏艺术特色在这个教学环节中，我将采用研究性学习方式，使学生成为鉴赏诗歌的主人，采用小组合作探究的方式，逐步分析出本首诗歌的艺术特点。我将公布本课研究学习主题：你认为“蜀道之难”最难在哪里呢？是高，是险还是战祸之酷烈？由此先让我们来看看第一段蜀道之高有多高，有多难！小组合作：请具体分析第一段所咏叹的“蜀道之难”。 因为第一段叹高难行（是怎样写蜀道之高难行的？）学生经过研究讨论，教师逐步引导，师生共同探究第一段：研究问题：（1）“五丁开山”的传说有何作用？（蜀道来历，介绍五丁开山的神话传说）说明：古难行，付出重大的牺牲。增加了神秘感和浪漫主义色彩。（这是诗歌的常见方法）（2）作者采用了什么方法来具体描写蜀道的高峻？这道题的设置实际上是进行名句的赏析，也是有意识地培养学生对名句的敏感度。在这里教师可以提示学生以下两句：1上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。（是点面结合的方法兼夸张。）2黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。（是大胆的想象和夸张。）总结第一段艺术特色：第一段 叹高难行 蜀道来历（五丁开山）神秘浪漫蜀道高峻 点面结合、想象夸张 【设计意图】实质上是对诗歌语言、艺术特色、表现手法、意境的另一种方式的鉴赏体会。因为在这个环节中，我将要求学生结合千山的风景图片，想象登山之旅，并描绘出来，这其中，可以借用、化用蜀道难或者改造蜀道难中部分诗句的词语，来进行描写。这样，学生将会对原诗再次进行赏读，对诗句进行更为细腻的揣摩，甚至可以达到创造性的赏读效果！这一环节也是落实了本单元教学目标。第四环节：归纳小结：经过以上整体的分析李白及他的作品蜀道难，我们可以明确四个结论：李白的语言特点，李白的创作手法，李白的艺术风格等。通过对全诗的总结，清晰展现课堂重点，研究性学习这篇课文，有校延伸课堂教学，体现素质教育的要求，培养学生创新精神和探究实践能力。第五环节：布置作业：为了从而达到学以致用的目的，将布置如下作业：自由讨论后，运用夸张、想象的手法写一篇文章力求表现浪漫主义的风格。背诵这首诗歌。【设计意图】充分发挥学生的想象，落实理论和实践相结合的原则，学以致用，掌握本文艺术手法的运用，锻炼学生的发散思维、写作等综合水平，全面提高语文素养。五、板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。板书设置如下： 一叹蜀道之难 叹 高 蜀道的来历 蜀道自古难行 蜀道的高峻 二叹蜀道之难 叹 险 蜀道上环境凄凉 蜀道之难 蜀道难 蜀道上山水险恶 三叹蜀道之难 叹战祸之烈 剑阁险要 早还家 惨象环生 总之，在本课教学中，大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生参与、交流、讨论，力争使学生在语文学习中感受到学习的乐趣，在这堂课的教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，相信会获得理想的教学效果。我的说课到此完毕，谢谢大家！杜甫诗三首说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是人教版高中二年级必修3第二单元杜甫诗三首。本。下面我将从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程四个方面对本课的教学设想进行说明。一、 教材分析本课三首诗都是诗圣杜甫晚年漂泊西南天地间，借山川风物表达自己人生感慨的诗作。致君尧舜上，再使风俗淳的人生理想化为泡影，国家动荡，半生潦倒，晚境更惨。悲从中来，秋兴抒发了人生之悲、家国之悲；咏怀古迹寄寓怀才不遇之悲；登高饱含浓得化不开的人生悲叹。三首诗都是杜诗的代表之作，文质兼美，尤其是登高被誉为“古今七律第一”。 这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。二、 教学目标新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。知识和能力目标1、 掌握古诗的主要内容，理解诗意。2、 深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。过程和方法目标1、通过查阅资料，了解作者、作品。2、通过设疑、点拨、讨论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。情感、态度和价值观目标。体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感教材的重点、难点：教学重点是理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。教学难点则是引导学生进入意境，体会诗人情感。三、 教法与学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。本节课我使用的【教学方法】主要有诵读法、讲析法、讨论点拨法。诵读法是诗歌教学最基本的方法。鉴赏登高，由于学生知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此需要教师及时的讲析点拨。而讨论法有助于培养和激发学生阅读的兴趣。教是为了学，教师的教授只有在学生那里转化为学习的能力，才是教育的真正意义。我所任教的班级属于音乐班，学生语文基础较好，并且思维活跃，能够积极主动的参与学习。所以，【学法】上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而本课根据诗歌的特点采取诵读、赏析、背诵的步骤。教学手段上我将采用多媒体课件教学。 四、教学过程以含蓄蕴藉为美的中国古典诗歌，对于高二的孩子是一种熟悉的陌生。程度稍好的孩子可能会模糊感觉到美，但难以言传。程度稍差的孩子，只能是茫茫然，难知所云。新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。古诗如浩瀚之洋，实现上述目标，教会学生驭船之法，让他们自己乘风破浪，应是最理想的选择。叶圣陶说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。因此，我把学习诗歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目标。学生观决定教育观。让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课改的精神之所在。平等对话是一个不错的选择。因此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标。教育的本质就是塑造人。让孩子从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料，是本节课的情感态度和价值观培养的关注点。综上所述，本节课就是在平等对话中让学生去感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法。学习鉴赏的一般方法是重点，汲取精神是难点。我安排两课时来完成教学目标。下面我具体说一下教学流程。1、激情导入首先我用对联导入。民间疾苦 笔底波澜；世上疮痍 诗中圣哲。满眼河山 大地早非唐李有；一腔君国 草堂犹是杜陵春。学生在对工整的对联赏析中，回味杜甫穷年漂泊的一生，体会杜甫忠君念阙，心系苍生的伟大情怀。为鉴赏诗歌做好感情准备。2、熟读课文初读，朗读吟诵，感知韵律美。要求学生读准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美，并初步感悟诗中景色特点和情感内容。再读，披词入情，感受感情美。首先让学生比较三首诗的异同。乌申斯基说“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的”，在比较中进行整体感知，几首诗互为参照，学生体会的会更准确。引导学生的比较中了解背景，把握情感，分清类别。结合课下注释，通过读和比较学生不难明白三首诗都是杜甫漂泊西南时间代表作，都表达了杜甫的人生之悲、家国之悲。第一三首是借景抒情，第二首是咏史怀古。让后让学生用一个字分别概括每首诗的情感内容，进行进一步细化的比较分析。引导学生深入诗词，把握情感的差别。秋兴由“故园心”很容易总结出 “思”字；咏怀古迹由“分明怨恨曲中论”不难总结出“怨”字；登高由“万里悲秋常作客”可以轻易找出“悲”字。情感各异，但悲以贯之。三读，展开想象，感悟意境美。我以以登高为例，引导学生进行意象分析，感悟意境美。古人云“立象以尽意”“古诗之妙，专求意象”意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。引导学生张开联想和想象的翅膀去感受，去体验是意象，诗歌鉴赏的关键。科林伍德说“真正艺术的作品，不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西。”诗人通过想象创造出诗的形象，我们读者通过想象丰富地再现诗人创造的形象。而感受体验则是以全部身心投 入作品，心灵与心灵相沟通，感情与感情相交流，对诗人的想象活动进行再经历和再体验。 因此，在引导意象解读中，我先让学生点击这一个，就是通过抓修饰词、依据感情基调、展开想象具体分析本诗中每个意象的情感意蕴和审美意蕴，使学生明白意象在每首诗中的独特性。再由局部到整体，感悟诗中雄浑苍凉的意境美。然后，链接那一个，使学生明确同一意象在不同诗作中的相似性。还刷新另一个，使学生明白同一意象在不同诗作中的迥异性。又点到面拓展，借以加深学生对意象的透彻理解。 四读，品评词句，领悟悲情美。诗中有景有情，学生在入境之后，引导学生抓住关键词如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等词领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，体会情景交融的抒情方式。五读。感悟朗读，品悟音乐美。深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶的最佳途径。我将其分三步完成：先自由诵读，用心感悟，借声传情。再配乐朗诵，在悲凉的背景音乐中个别诵读，互相点评，互相欣赏。最后，播放名家范读，在倾听中将诗情融入心田，完成背诵。最后，归纳赏诗之法。引导学生对本节课运用的诵读读法、意象分析法、知人论世法、比较分析法等诗歌鉴赏的方法做一归纳总结，完成由感性到理性的升华。然后进行拓展迁移，要求学生用已经归纳的方法，鉴赏秋兴。程序相类，旨在让学生学以致用，不再赘言。3、 品味鉴赏咏怀古迹，在初读感受过程中学生对本诗类别情感已有所了解，本节课主要让学生品读诗情，学习诗法。咏史怀古类诗作本是作者借古抒情，而我们又是在品读古人诗作，其实都是在历史中穿梭，诗人在穿梭中表情，我们在穿梭中悟情。鉴于此，咏史怀古类诗的鉴赏主要是回味的过程。回味诗之史实，了解内容；回味诗之作者，读懂感情；回味诗之感情，读透诗作。首先，诵读诗作，回味史实。让学生诵读后，以一名导游的身份根据杜甫诗作给大家为昭君墓写一段解说词。然后互相评比，选出优胜者，班内交流。这一环节是本节课的关键，通过写作让学生复原诗中昭君史实，通过对词句的品味领悟作者杜甫在字里行间寄寓的感情以及所运用的手法。然后，析读诗作，回味作者。在充分理解诗词的基础上让学生再读诗作，联系背景回味杜甫其人，比较杜甫和其笔下的昭君的相似之处，理解所寄托的感情。两相比较可以得出昭君绝代佳人，入宫见妒，画图省识，远离汉宫，身死异国，环佩空归；杜甫才华横溢，入朝见妒；不分忠佞，不得重用；漂泊西南，有家难归。可见杜甫实是借昭君之酒杯浇自己之块垒。这是咏史怀古类诗作的显著特点。第三，品读诗作，读透诗情。与登高感悟朗读相类，不再赘言。然后，以此课为例，引导学生归纳咏诗怀古类诗歌鉴赏方法：1、史实分析法；2、知人论世法，3、比较分析法。完成知识与能力的教学目标。并且及时进行阅读训练。用高考咏史怀古类诗歌鉴赏题，帮助学生巩固知识，迁移能力。最后以作业引导探究。白居易云“穷者独善其身，达者兼济天下”，结合杜甫和李白谈谈你对这句话的理解。目的是引发学生思考个人生际遇的不同对社会苍生的情感也不尽同，从而深刻体会“老杜爱君，事前则出以忧危，遇事则出以规讽，事后则出以哀伤”的崇高思想境界。 诚如教育家陶行知所言“教材不过是个例子”“教是为了不教”，让孩子以自己的认知结构去同化，顺应文本，形成自己独特的感受、体验，把自己融入诗境。在情感的冲击中获得境界的升华，在感性的认知的基础上进行理性的归纳，获得一定的规律方法。得法于课内，受益于课外。将课堂与课外，语文教学与语文学习广泛而紧密地结合起来，语文就变得生动而且广阔了，语文学习也变得深刻而且快乐了。琵琶行说课稿各位评委大家好：我是xx号，今天我说课的题目是琵琶行，下面我将从教材分析、教学目标、说教法学法、教学过程和板书设计五个方面来对本课进行说明。一、教材分析本单元学习唐代诗歌，通过本单元的学习，能在理解的基础上进入诗歌情境，感受古代社会生活和古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；通过朗读背诵，提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。琵琶行是人教版语文高中二年级必修第二单元的一篇讲读课文。本诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体的叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。二、教学目标教学目标：根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标： 1、 知识和能力目标：了解文学常识；积累重点文言实词；品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵；2、过程和方法目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐；鉴赏诗中第二节音乐描写的美好意境；3、情感态度和价值观目标:引导学生认识封建社会的黑暗现实,体会诗人对琵琶女的同情和怜悯,陶冶诗人情操里流露出的人性美；教学重难点：根据以上教学目标和学生实际情况，我确定了以下的教学重难点： 教学重点： 本文最大的成功之处是通过听者的感受来摹写音乐，并将乐曲情调和演奏者的感情融为一体,因此，鉴赏诗中第二节音乐描写的美好意境作为本课的教学重点。教学难点：品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的具体内涵作为本课的教学难点。三、说教法、学法教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高二学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式，培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题。针对这个理念，本文我主要采用了“整体感知局部研读综合领悟迁移提高”的教学方法，以教师教为主导，以学生学为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。四、说教学过程（一）创设情境，导入新课 创设适合学生审美的特定情境，培养学生接纳美的胸襟。课前我先给学生放一段高山流水的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的故事。元和十年，被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。著名的琵琶行由此写成。今天我们就来赏析这篇课文。（二）多层次朗读课文，把握文章主旨高中语文教学标准要求学生具有独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清文本梗概，理解文本所表达的思想和情感。（一）朗读课文，整体感知、在春江花月夜的琵琶声中教师范读课文，让学生整体感知课文的感情基调，然后学生反复朗读课文，回答问题：文章主要写了几个内容？ 学生通过整理可以概括出：江头送客闻琵琶，江上聆听琵琶语、歌女自诉身世苦、曲罢诗人伤迁谪、重闻琵琶青衫湿这样五个内容。、下面我讲讲对文章内容的分析。文章主要通过“琴声”和“感受”两个方面来描述诗人和琵琶女的这