小学语文二年级坐井观天教案教学设计(二套).doc

小学语文二年级坐井观天教案教学设计(二套)目录：小学语文二年级坐井观天教案教学设计一小学语文二年级教学反思二- 1 - / 7小学语文二年级坐井观天教案教学设计一教学目标：（1）知识与技能目标：巩固文中的生字、词语；分角色朗读对话，有感情地朗读课文；（2）过程与方法目标：通过多种形式的读以及做小实验让学生发挥想象，理解寓言的寓意；（3）情感态度目标：让学生明白看问题认识事物要全面，不要自以为是.教学重难点：理解寓言所揭示的道理课前准备：生字、词语、句子卡片，青蛙、小鸟、水井图片.一、谈话引入课题亲爱的同学们，今天，老师首先给大家介绍两位新朋友：一只青蛙和一只小鸟.接着老师要给你们讲一个寓言故事.这个故事的题目就是坐井观天（板书）.从前这只青蛙坐在这口古老的井里.一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边相机贴上一口井、青蛙、小鸟图）二、初读课文请小朋友们一边读，一边思考，课文中的青蛙和小鸟，它们为什么事情而发生争执呢？同学们认真读书的样子特别可爱，下面我们来检验一下大家读书的效果吧！（一）（出示词语卡片，学生认读： 抬头、回答 、青蛙 、弄错、还有、无边无际、相信、井沿）其间提示：（1）“弄”的读音，再读一遍，读准鼻音.（2）用“错”再组一个词.（错误）（3）出示“相信”，用“信”再组词，问学生记住“信”的方法. 在写“信”的时候，有三横，哪一横最长？学生书空.（二）1、谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？（课文讲的是青蛙和小鸟的故事）2、那课文中小鸟在哪里？（井沿上）.师出示“井沿”，学生说说并指出井沿在哪里？ （井口边上）（并在图上指出其所在的位置）3、井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）4、生字大家学得很好，相信大家课文一定会读得很不错.那么请问青蛙和小鸟为什么事而争论呢？（天有多大？）评价：你们学会了一边读一边思考，老师真为你高兴.（板书：天多大）三、精读课文1、学习第一次对话（1）师：它们的3次对话都很有趣，请同学们自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？（师出示第一次对话句子卡片在黑板上，生自由读）（小鸟从天上来，飞了很远很远）（2）青蛙说的话后边是什么符号？（问号）（3）谁来给大家读一下（指导朗读 ，读有疑问语气）（指名读、齐读）（A）师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙.那小鸟怎么解答它的疑问的呢？（我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝）（B）小鸟从哪里来，飞了多少里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试一下？（C）师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？（师：你从哪儿来呀？生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝.）2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看黑板.（出示第二次对话句子卡片）“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”生读完句子，提出问题：（1）青蛙为什么说天只有井口大？（师板书：井口大？）（2）小鸟为什么说天无边无际？（师板书：无边无际？）（3）大话什么意思？比较：A: 同学们真会提问，请大家抬起头，看看天花板，和你自己比较，天花板是大，还是小？你们看到的是全部还是部分？我们现在来做个实验.请小朋友拿好桌上的书，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？（刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小.我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大）师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？（井口那么大）师总结：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被四周的井壁挡住了，再根据它以往的经验，片面地看题，所以它看到的天只有井口大.（擦掉问号）B：小鸟为什么说天无边无际呢？请同学们想象一下，小鸟都飞到过哪些地方？（师出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了（它看见了草原.高山.长城.大海.城市.高楼）.师总结：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，它从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）.小鸟飞过的地方多，看到的东西多，看得也很全面，知道的也就多.那么青蛙天天坐在井里，它看到的东西少，知道的也就少.这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙.C：什么叫大话呢？ (假话.夸口.吹牛)D：对！青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能读一读那种“不相信”的语气？（指名读、男女读、齐读）师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话.（男女分角色读）3、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？（师出示第三次对话的句子卡片）（青蛙笑小鸟说的是错的.小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的.小鸟笑自己说天无边无际是正确的）.A：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？(让它跳出井口来看一看.)B：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（师帮助青蛙跳出井口）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（师出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙.）(青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天多美丽.”青蛙看见外面的世界真美丽.青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看).师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话.四、扮演角色，再现情境师：同学们真的很棒，相信你们现在的朗读会更精彩，现在我们来扮演角色：女生是故事中的小鸟，男生是井里的青蛙，我们一起来读读这个故事吧！接着我们请两位同学上来单独表演.全班学生分角色朗读全文.两位同学表演得非常好.五、总结全文1、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙？（我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多，看问题很全面.我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙看问题片面，但是它乐于帮助青蛙.）2、师小结：小鸟是让人敬佩，它飞过了许多地方，获得很多见识，看问题很全面.如果同学们在今后的学习和生活中，像小鸟一样时时处处多学、多看、多听、多想、多问，全面地看问题，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人. 老师相信大家不会只想当一只自以为是的 “井底之蛙”，你们要做一个见多识广的人，像小鸟一样，飞向蓝天，越飞越高.板书设计：坐井观天天多大？青 蛙 图 小鸟图井口大 无边无际见识少 见识广4 / 7小学语文二年级教学反思二本学期我担任小学二年级语文课，由于资历尚浅经验不足，日常教学中我遇到了很多难题，在不断的成长学习和努力中，使我收获颇丰. 低年段的教学从一开始就应该注意学生的特点和接受能力.我的语速太快，虽然讲了一大堆，却只有十几个好一点的学生明白了，其后果就是好的越差，难怪我总会教出两极分化特别严重的班级来，这一点上蒋老师就比我做得出色，她很善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课，一步步很扎实.所以，永远不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的接受能力，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举.让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理解乃至运用.虽然大纲中的低年级教学重点在生字词，老教师们也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的只能是学生和自己.借助字典中的解释来解词是比较傻的一种办法，除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语，否则千万别指望字典中的饿解释能帮助二年级的学生理解这个词语，更别提记住和运用了.解词最有效的办法就是根据上下文的情境、联系学生的实际生活，其次可以造句、找同义词等.我还发现在我发现二年级的识字量特别多，写字量也特别大.二年级上期就要会写350个字，除此之外还要会认450个字.由于识字量大，因此，在每节课前我都要求学生预习，但是我发现这样预习的结果是好的越来越好而差的学生却越来越差.因为那些好的学生他们会很自觉的按老师的要求的要求去做，一般也会做的很好，而那些比较差的学生，一般都是父母不在家里，根本就没有人辅导他们，于是预习变成了一纸空文，第二天，什么也不知道.字不会认读，课文也就无从下手.那些预习了的学生就会情绪高涨，积极举手回答问题，他们却只能坐在那儿一言不发.这时如果不注意到这群孩子，长此以往他们就会越来越差，跟不上其他同学的脚步.我采取的措施是在上课提问的时候多请这些孩子，但是也存在这样一些问题，经常请这些不能回答问题的孩子而忽略了那群想竭力表现自己的好学生，也是不行的，太打击他们的积极性了.针对这样的问题，我想了一个办法，就是每堂课学习完了之后，抽出三分钟来让那些基础较为薄弱的学生来朗读生字生词，遇到不会的地方就发动大家一起来大声的告诉他，这样全班同学的积极性都被调动起来了.那些基础较薄弱的同学也在大家的带动下学会了生字.仅仅是在认字这一点上还远远不够，因为接下来还有比认字更艰难的事情，那就是读课文.我发现二年级的课文比我小时候读书时记忆中的要长的多，例如二年级上期的第八课难忘的一天，讲的是一位小朋友给邓小平爷爷表演计算机操作的经历.全篇课文整整六个自然段，三百多字，不认识的字多达34个，对于一个不识字的大人来说在短时间里会认这些字，并且将这篇课文读通顺，恐怕也不是一件容易的事情.更何况是一群注意力不易集中的孩子呢！于是，我就想如何把难度给孩子们降低.我把孩子们分成四个小组，再根据课文段落的长短和每个小组的实力来分派任务，比如第一组的同学就负责读一二自然段，将这两个自然段读熟，读流利.然后四个小组来进行比赛.比赛的内容一共有两项.比赛第一项，看哪个组的任务完成的最好，第二项，看哪个组的学另外三个组学的最好.这样孩子们个个情绪高涨，斗志昂扬，都想战胜别人，最后评出的冠军小组就当小老师，来教全班的同学朗读课文. 除了认字以外，需要会写的字也比较多，平均每课都有8个字要求会写.如果想要学生个个都不落下，就必须得课课清，每篇课文结束以后都要进行听写，有错误的还要进行二次甚至三次听写，这么以来时间是远远不够的.那怎么办呢？于是，我开始仔细调查和统计我班上学生的家庭情况，将他们进行归类.大致可以分为三类，一类是有家长在仔细认真的辅导孩子，当然这仅仅是很少的一部分.一类是有家长，也有能力，但是却疏于对孩子的辅导.另一类就是家长或许在外打工，或许没有能力辅导的.对于第二类的孩子，