2006年广东省江门市高中生物说课比赛④生物必修3第三章.ppt

植物生长素的发现 第一课时 人教版必修3 第三章植物激素的调节 礼乐中学张朝霞 重点 生长素的发现过程难点 对生长素发现过程中的实验设计理念的理解 科学实验设计的严谨性分析 学生知识水平高中阶段学生的思维水平 学习能力已经发展到较高阶段 大多数学生有了独立思考的能力和欲望 同时学生对植物向光性生长已有了一定的了解 但是 学生创新意识缺乏 动手能力不强 对具体的实验设计 方法 步骤是知其然 不知其所以然 更耐人寻味的是 一些学生对实验结果对答如流 实验操作却不尽人意 对实验方法不甚了了 缺乏认真求实的科学态度和坚持不懈的科学精神 因此 在课堂上着重引导学生理解一系列实验的设计理念 知识目标 1 了解植物向光性 2 理解生长素的发现过程能力目标1 学会观察植物的向性运动 培养观察能力 2 理解植物生长素发现过程中各实验的基本设计思路 培养创新思维能力情感目标体验发现生长素的过程和方法 明了科学成果来之不易 需要仔细的观察 科学的思维 理性的实验设计以及坚持不懈的努力 教学方法 1 分段指导阅读教学法2 讨论 探究教学法 具体措施 1 制作CAI课件 生动再现发现生长素的经典实验 巧妙设疑 层层探究 激发学生的探究欲望 体会其中的科学方法 感悟科学态度与科学精神 2 指导学生探究 让学生通过设疑 思考 讨论 答疑 在学习中体会到生物实验的设计原则和设计思路 课前准备 1 教师制作CAI课件 2 准备已发芽的玉米 让学生观察并解剖胚芽鞘 3 课前4周 在课室窗台上放两盆富贵竹 交代学生不要移动位置 向着窗外生长的植物 葵花朵朵向阳开 达尔文的实验 1880年 生长 向光弯曲 不生长 不弯曲 胚芽鞘的生长和弯曲与胚芽鞘的尖端部位有关 实验一 实验二 比较实验一和实验二 发现 实验三 实验四 比较实验三和实验四 发现 胚芽鞘感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端 比较实验一和实验三胚芽鞘的向光弯曲和尖端接受单侧光的照射有关 达尔文的实验结论 单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激 当这种刺激传递到下部的伸长区时 会造成背光面比向光面生长快 因而出现向光性弯曲 詹森的实验 1910年 詹森的实验说明 胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部 即琼脂片可以吸收胚芽鞘尖端产生的刺激 拜尔的实验 1914年 拜尔的实验证明 胚芽鞘的弯曲生长 是因为胚芽鞘尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的 温特的实验 1928年 温特的实验证明 造成胚芽鞘弯曲的刺激的确是一种化学物质 生长素 归纳实验史实1 感受单侧光刺激的部位是胚芽鞘尖端 2 发生弯曲的是尖端下部3 单侧光照射下 尖端合成的生长素向尖端下部运输 因分布不均 向光面多 背光面少 而使下部向光弯曲 生长素 吲哚乙酸 IAA 除此以外 植物体内具有生长素效应的还有苯乙 PAA 吲哚丁酸 IBA 等 植物向光性及形成的原因 外因 单侧光照射内因 尖端的存在 感光 尖端产生生长素 生长素分布不均 背光面多向光面少 1 下图示三盆燕麦幼苗 A C盆中是正常幼苗 B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗 将A B分别放在缓慢匀速旋转的圆盘上 将C盆放在不旋转的圆盘上 三盆均有单侧光照射 几天后 A盆的幼苗 生长 B盆的幼苗 生长 C盆的幼苗 生长 直立生长 不 弯向光源 你会做吗 你会做吗 2 植物发生向光性的原因是 A光能加速生长素的合成B单侧光影响生长素的分布C光加速了植物的光合作用D光破坏了细胞的生理活动 3 把含有生长素的琼脂小块放在幼苗端某一位置上 A为对照琼脂块不含生长素 其中能正常生长 不发生发弯曲的是 B C 课后思考 1 一棵植物始终是要长大的 不可能永远有胚芽鞘 长大后的植物没有胚芽鞘了 也还需要生长素 除了胚芽鞘的顶尖能产生生长素外 其他部位能不能产生呢 如果能产生的话 你用什么实验来证明呢 学生处于激烈讨论中 2 从一系列实验可以看出生长素在胚芽鞘的尖端产生 却是在胚芽鞘的尖端下部起作用 应该有一个运输的过程 是如何运输的呢 胚芽鞘 单子叶 禾本科植物胚芽外面透明的锥形套状物 是胚体的第一片叶 胚芽鞘有保护胚芽中更幼小的叶和生长点的功能 在种子萌发时 胚芽鞘首先穿