说课 教师资格证.doc

药说课稿 戚莉莉尊敬的评委老师: 你们好！今天我说课的内容是鲁迅先生的一篇著名小说药，请各位老师给予批评和指正。一、教材分析这是高中语文第四册第一单元的第一篇小说。该单元着重培养学生欣赏现当代小说的能力，欣赏的重点是小说的主题、结构和人物性格及描写技巧。 作品简介:华老栓是市镇市民，夫妻辛勤操持着一个小茶馆，是普通的劳动人民。他的儿子华小栓患有严重的痨病，他不去求医，却相信别人说人血馒头可以治病，于是千方百计去找人血，他拼命积攒铜钱，只想着尽快把人血馒头取到手，好医治儿子的痨病，至于流血的是谁？为什么被杀？他不用也根本没有想这些问题，什么“革命”“造反”就更没有关心的必要了。为了医治儿子的病，他糊里糊涂地与杀害革命者的刽子手交易。二、教学目标： 为了让学生能够更准确、更充分的理解文章的内容,我设定了以下教学目标:一是全面把握小说的整体结构，了解小说的基本内容和人物形象的艺术特色。二是理解并领会小说所反映的本质问题，即国民批判性问题。重点：一是主题的深刻性。辛亥革命的志士被杀后，他的血却成了愚昧国民用来医治痨病的药引。二是对比的写作手法。一方面是革命志士被杀，另一方面是国民的愚昧。对比手法的运用更有助于揭露国民麻木的灵魂，更有助于主题的深化。难点: 准确的把握人物性格及描写技巧，深刻的理解小说的主题。三、教法和学法学情分析：教育心理学指出，高中生是青年初期，在这一时期学生面临的主要任务是建立自我同一性。而这个阶段的学生，已经具有独立思考问题的能力，在对药的大致内容的理解应该是没问题的，只是理解程度的问题。针对这一问题我将更加生动的对课文进行讲解，鼓励他们积极提出问题，并且及时解答，使他们能够更好的理解文章的主题。教法：当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代，现代教育所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们“学会学习”。也正如埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我们古人也说“授人以鱼，不如授人以渔”。 学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。为了使学生的认识能向纵深发展，教学本文时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色，在课堂上经过老师的提问、讨论，及学生的自主探究、诵读等手法，帮有条件或时间许可，可以让学生进行分角色的朗读，在朗读中体验夏瑜的精神和国民的麻木。帮助学生逐步突破教材的重难点。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。学法：学生在学习过程中，应当主动参与和互相学习，尽量自己动脑、动口、动手，大胆的对教材提出有价值的质疑。同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。 四、教学过程椐此确定本文的教学重点在于探讨小说主题的深刻性。而要理解小说主题的深刻性，既要结合作品的时代背景，又要联系作者的创作意图，还要结合对比的写法。因此安排教学任务如下：第一环节：导入课文。这里我采取直观教学法，让同学们更加直接的感知课文。打开多媒体，播放电影药的部分视频。这里我采用的是启发式教学，是学生在视觉、听觉等方面全面感知那个时代的氛围。通过对鲁迅所处的那个时代的了解，更加准确的理解当时普通群众的生活状态和生活心理。对鲁迅及创作背景进行详细介绍。通过对创作背景的了解，让同学们更贴切的理解鲁迅先生的创作意图。第二环节:整体感知课文。用5分钟时间朗读课文，通过对课文的朗诵，让学生在作者的语言环境下感受那个时代的气息，有利于学生感悟主题。除此之外，在朗诵过后，让学生找出自己认为的典型形象，并概括出所举人物的基本形象以及艺术特色。这里我采用了：提问法和自主探究法 ，发挥学生的主观能动性，勇于发问，实现自主学习。第三环节：领会主题的深刻性。这里我会引导同学们给整篇课文划分段落，找出并概括每段的中心思想，进一步学习文章的内容，做到条理清晰。接下来，我采取启发式教学法，提出以下几个问题与学生共同探讨：1、在第一部分，怎样描写刑场上人们的举动？有什么深刻的含义？华老栓拿到人血浸过的馒头后，他的心理活动是怎样的？这说明了什么问题？2、在第二部分，当华小栓吃下人血馒头后，他的家人是怎样安慰他的？说明了什么问题？3、在第三部分，人们在茶馆中是怎样议论夏瑜之死的？这说明了什么问题？夏瑜在狱中的表现说明了什么问题？4、对小说最后一节华小栓的死应如何理解？对夏瑜坟上的光环，应如何理解？这里我采用了：讨论法积极参与，总结规律。 悬念法带着问题，深入思考 点拨法展开联想，拓展思路。 第四环节:探讨小说创作的基本要素（人物、情节、环境）、写作技巧、艺术特色。 从文中找出主要人物的主要形象，概括故事发生的主要情节，分析小说描写的主要环境。从这些发面系统的了解小说的创作特点和艺术特色。提问：如果你想写小说，你会构思一个什么样的小说？第五环节：总结课文、布置作业。经典的文学作品能够告诉我们那个年代的故事，又能引领我们对现实生活的思索，因此经典性的意义就在于它的历史性与恒久性。作业：这里我主要采取了拓展性教学手法，开阔学生的视野，活跃学生的思维，发挥学生的想象力。1、假如你是编剧或者导演，你会挑选哪段场景，你会给这部小话剧起个什么题目呢？ 2、小说中哪个人物给你留下了深刻的印象？你会挑选谁扮演这个角色？给演员什么演出提示呢？假如你扮演其中一个角色，你会扮演谁呢？设计本课时板书如下：主题的深刻性药 民众 夏瑜 麻木不仁 坚贞不屈 愚昧无知 启发民众 （必走死路） （虽死犹生） 殊途同归五、教学反思 通过学生的课堂表现和课后的交流与探讨，我发现：学生