人教版必修二 人类遗传病 教案.doc

“遗传系谱图的判定思路”教案教学目标1知识与技能 知道单基因遗传病的概念和种类， 掌握不同单基因遗传病患者和正常个体基因型的正确书写方法； 理解单基因遗传病在家族中的遗传特点； 学习遗传系谱图的判定策略。2过程与方法 通过讲讲、做做、想想学会不同单基因遗传病患者和正常个体基因型的正确书写方法； 通过系谱图分析，理解单基因遗传病在家族中的遗传特点； 通过策略学习，学会解决问题的一般方法。3情感、态度与价值观 通过学习遗传系谱图的判定策略，培养学生科学的思维习惯。教学重点和难点 教学重点：单基因遗传病的遗传特点。 教学难点：遗传系谱图的判定策略。教学方法 讲练结合课时安排 1课时教学过程1、复习知识，引出问题 教师：我们学过的遗传病有哪些？单基因遗传病有哪些类型？（学生回答）变色的这几种遗传病有什么共同点？（ppt演示）请在下边的性染色体上标出控制上述几种伴性遗传的基因所在的区段。2、师生互动，夯实基础 教师：分别以红绿色盲、抗维生素d佝偻病为例，引导学生正确书写基因型、分析男女6种婚配方式、典型遗传系谱图，归纳出遗传特点并进行比较。伴x染色体隐性遗传男性患者多于女性患者；通常为交叉遗传(伴性遗传共同点)隔代遗传； 女性患病，她的父亲和儿子都患病（女病父子病）。伴x染色体显性遗传女性患者多于男性患者； 大多具有世代连续性（代代有患者）； 男性患病，他的母亲和女儿都患病（男病母女病）。 伴y染色体遗传 患者全部是男性；致病基因“ 父传子，子传孙，传男不传女”。3、讲练结合，学习新知 教师：可直接确认的系谱类型：分三步：第1步：确定是否为伴y遗传；第2步：确定是显性遗传病还是隐性遗传病（无病的双亲，所生的孩子中出现患者，一定是隐性遗传病/有病的双亲，所生的孩子中出现正常的，一定是显性遗传病）；第3步：确定是常染色体遗传还是伴x染色体遗传(隐性遗传找女病:母病子正常，或女病父正常常染色体隐性遗传母病子病，女病父病伴x染色体隐性遗传或常染色体隐性遗传;显性遗传找男病:父病女正常，或子病母正常常染色体显性遗传父病女病，子病母病伴x染色体显性遗传或常染色体显性遗传)没有特定系谱特征的系谱分析:依次排除伴x显性、伴x隐性，无法排除时，就有可能性4、小结和作业：为了便于掌握，总结口诀如下：遗传系谱图判定口诀父子相传为伴y（可能）；“无中生有”为隐性，隐性遗传看女病，女病男正非伴性；“有中生无”为显性，显性遗传看男病，男病女正非伴性。伴性与常染色体遗传均可能时，男女患者数相同，最可能常染色体遗传； 男比女多，最可能为伴x隐性； 女比男多，最可能为伴x显性。作业：见讲义板书设计遗传系谱图的判定思路一、伴性遗传的种类及特点二、遗传系谱图的判定思路父子相传为伴y（可能）；“无中生有”为隐性，隐性遗传看女病，女病男正非伴性；“有中生无”为显性，显性遗传看男病，男病女正非伴性。伴性与常染色体遗传均可能时，男女患者数相同，最可能常染色体遗传； 男比女多，最可能为伴x隐性； 女比男多，最可能为伴x显性。教学反思本堂课主要围绕3个学生主题活动展开教学活动，一方面使学生明晰五种单基因遗传病在染色体上的位置，便于学生理解遗传病与孟德尔遗传定律的关系；一方面通过分析伴性遗传归纳出遗传特点，有利于培养学生逻辑推理能力