四年级数学上课课件及教案档.doc

乘法分配律教案解放路小学 刘秀丽教学目标:1、理解乘法分配律的意义。2、能够运用乘法的分配律进行简便计算。教学重点：乘法分配律的意义和应用。教学难点：能够运用乘法的分配律进行简便计算。教学过程：一、板题示标同学们，咱们今天一起来学习乘法的第三个定律“乘法分配律”，请大家看今天的学习目标是：理解乘法分配律的意义，并会用乘法分配律进行简便计算。（学生齐读学习目标）目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家自学，怎样自学呢？请看自学指导。二、自学指导 认真看课本36页的例3，看图，看文字，并填空，重点看乘法分配律的过程和字母表达式。1、计算（4+2）25的运算顺序是什么？4+2求的是什么？再乘25求的是什么？2、计算425+225的运算顺序是什么？425求的是什么？225求的是什么？把它们的积相加求的是什么？3、计算这两道题你发现了什么?能用一句话概括吗？这是乘法的什么运算律？用字母怎样表示？4、乘法分配律与乘法交换律、乘法结合律有什么不同？5、会用简便方法计算425+625吗？三、先学（一）看一看 学生认真看书，老师巡视并督促每个学生认真自学。（二）做一做1、请两名同学板演，其余同学做在练习纸上。2、学生独立完成，师巡视，要搜集学生中的错误。四、后教（一）解答自学指导中的问题。（找朋友和回家（二）识记具备乘法分配律特征的算式的方法。的过程）五、当堂训练（一） 判断对错（二） 连一连（三） 填一填师小结：通过前两道题的计算，我们可以看出，乘法分配律是互逆的。为了使计算简便，我们既可以从左边算式得到右边算式，又可以从右边算式得到左边算式。但遇到实际计算时，要因题而异。拓展训练如果把乘法分配律中的加法改成减号，等式是否依然成立？根据乘法分配律，你能提出新的猜想吗？同学们课后交流一下，下节数学课我们再继续研究。六、全课小结同学们，这节课你学到了哪些知识？七、板书设计乘法分配律两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。用字母表示是：(a+b)c=ac+bca(b+c)=ab+ac 教学反思：不足之处：在第二环节指导学生观察算式的特点，让学生发现总结乘法分配律，用字母表示和应用，由于教师提出的问题“这几种做法之间有什么关系？”不科学，偏难，造成学生困惑，小组讨论课堂沉闷，未能达到预期效果。这也是本课的难点，因此造成教学效果不明显。改正措施：其实在第一环节学生得出两个算式，教师可以利用大量算式进行比较，直接引导总结出乘法分配律，用字母表示和应用。也可以不用课本的例题。或者:在第二环节问题改为“可以用字母怎么表示？”，让学生小组讨论，学生更有针对性，效果会更好。通过本课让我深感教师课前设计的问题很重要，直接影响整堂课的成败，今后要在备课时深入研究，避免出现同样的问题。乘法分配律教案解放路小学 朱有霞教学目标:理解乘法分配律的意义；能够运用乘法的分配律进行简便计算。教学重点：乘法分配律的意义和应用。教学难点：能够运用乘法的分配律进行简便计算。教学过程：一、板题示标同学们，咱们今天一起来学习乘法的第三个定律“乘法分配律”，请大家看今天的学习目标是：理解乘法分配律的意义，并会用乘法分配律进行简便计算。（学生齐读学习目标）目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家自学，怎样自学呢？请看自学指导。二、自学指导认真看课本24、25页的内容。看图、看文字，重点看乘法分配律的过程和字母表达式。(5分钟后，比谁会做与例题类似的题）三、先学（一）看一看学生认真看书，老师巡视并督促每个学生认真自学。（二）做一做1、请两名同学板演，其余同学做在练习纸上。2、学生独立完成，师巡视，要搜集学生中的错误。四、后教（一）解答自学指导中的问题。（找朋友和回家（二）识记具备乘法分配律特征的算式的方法。的过程）五、当堂训练1、你问我答。全班男女生分为两组，由一方说出乘法分配律的综合式（或展开式），对方说出相应的展开式（或综合式）。2、怎样简便就怎样算。（80+4）25 3472+34284899+48 师小结：通过前两道题的计算，我们可以看出，乘法分配律是互逆的。为了使计算简便，我们既可以从左边算式得到右边算式，又可以从右边算式得到左边算式。但遇到实际计算时，要因题而异。拓展训练如果把乘法分配律中的加法改成减号，等式是否依然成立？根据乘法分配律，你能提出新的猜想吗？同学们课后交流一下，下节数学课我们再继续研究。六、全课小结同学们，这节课你学到了哪些知识？七、板书设计乘法分配律两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。用字母表示是：(a+b)c=ac+bca(b+c)=ab+ac 教学反思：、知识的学习不是简单的“搭积木”的过程，而是一个生态式“孕育”的过程。在设计教案时，我们必须从学生的生活经历、知识背景、学习能力、情感与态度等方面解读教材，让学生在现实具体的情境中体验和理解数学。通过学生经历运用数学知识为学生解决问题和男女生比赛等的练习，引导学生观察、发现、验证、归纳，初步了解感知规律，再次通过练习、描述、完善认识，达到对规律的理解，建立模型，最后又在熟悉的情境中深化认识认识规律，丰富规律的内涵。、充分体现寻找规律、描述规律、应用规律、发展规律的过程。确定教学目标时，我将传统的“使学生理解并掌握乘法分配律”，拓展为“通过经历探索乘法分配律的活动，发现乘法分配律”，在关注结果的同时，更多关注学生获得结果的过程。学生从对规律的初步了解、深入理解到应用和拓展，是一个从琐碎到整合，正表述到逆表述，从单一到开放，从静态到动态的过程。其间培养了学生从“猜想与验证”等探究的方法。乘法分配律教案解放路小学 孙超教学目标:1、 理解乘法分配律的意义。2、 能够运用乘法的分配律进行简便计算。教学重点：乘法分配律的意义和应用。3、 教学难点：能够运用乘法的分配律进行简便计算。教学过程：一、板题示标同学们，咱们今天一起来学习乘法的第三个定律“乘法分配律”，请大家看今天的学习目标是：理解乘法分配律的意义，并会用乘法分配律进行简便计算。（学生齐读学习目标）目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家自学，怎样自学呢？请看自学指导。二、自学指导 认真看课本36页的例3，看图，看文字，并填空，重点看乘法分配律的过程和字母表达式。三、先学（一）看一看学生认真看书，老师巡视并督促每个学生认真自学。（二）做一做1、请两名同学板演，其余同学做在练习纸上。2、学生独立完成，师巡视，要搜集学生中的错误。四、后教（一）解答自学指导中的问题。（找朋友和回家（二）识记具备乘法分配律特征的算式的方法。的过程）五、当堂训练1、教材P36做一做，P38第5题。 2、怎样简便就怎样算。（80+4）253472+34284899+48 六、全课小结同学们，这节课你学到了哪些知识？七、板书设计乘法分配律两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。用字母表示是：(a+b)c=ac+bca(b+c)=ab+ac 教学反思：课后我发现不少学生对稍微复杂的题就不会应用。现在反思,发现课堂练习题存在很多的需要注意问题。第一：由于练习题的内容和新授的知识联系密切，学生往往不需要