常州市初中语文新课程培训-精品课件.doc

常州市初中语文新课程培训 2004年8月27日 第五次：简单地说明小制作（从习作方法说） 写作训练题，其中课内大作题，课外练笔题。修改作文要注意词语的选用是否准确，是否得体，是否规范，搭配是否恰当。 第六次：想像（从拓宽写作思路说） 写作训练题，其中含全文训练题，片段训练题。 让学生有事可叙，有人可记，有话 可说，有感可发，把作文看作是自己的精 神乐园。 课内习作每学期次左右。40分钟 能完成不少于400字的习作。每次作文一般以课时处理，作前指导与习作课时， 作后讲评课时。 （四）关于口语交际 口语交际是口中表达心中所思，目中所见。要采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。口语交际板块，一般以课时来处理。 第一次训练：与人交流注意对象、场合，用语文明得体。 （电话交流练习，模拟记者采访练习） 第二次训练：说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。 （当众发表分钟自荐演说，每人讲一个故事） 第三次训练：婉转拒绝 （设想两个情境，进行婉拒训练） 处理教材示例： 口语交际婉转拒绝第一道题教学设计 审清题目，明确题目的意思和要求是什么？（题目略） 讨论拒绝邀请应该明确表达哪几层内容？ 肯定同学邀请盛情，表明自己很想看足球的心情； 说明真不凑巧，全家人要为爸爸50岁生日祝寿设宴； 反复考虑，爸爸50岁生日仅此一次，而看足球赛的机会还可以弥补； 感谢同学的邀请，对不能和他一起看足球赛深表歉意和遗憾。 先试着自己说，说给同座听，互相指正。 全班表演，一个演邀请者，一个演被邀请者。师生评议。 * * 洪编苏教版国标本 语文七年级（上） 解 读 常州田家炳中学初中分校 曹介梁 一、新教材“新”在何处？ 1、理念新 （1）以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生语文素养，为学生终身学习、发展奠定基础； （2）尊重语文教育的客观规律，体现民族语文的特点； （3）坚持工具性与人文性的统一，既注重丰富语文教材的人文内涵，重视对学生精神领域的深刻影响，又注重科学而严格的听说读写基本技能训练； （4）加强整合优化，将知识技能、情感态度、价值观融为一体，不断提高学生语文素养，构建全方位开放的语文综合实践体系； （5）确认学生是学习和发展的主体，教材设计能激发学生学习语文的主动意识，有助于学生独立学习，在自我建构中获得能力； （6）压缩课本体积，扩大教材容量，拓展语文学习资源，既减轻学习负担，又提高教学质量和效果。 2、内容新 教材摒弃了传统教材以学科知识为中心的模式，加强了与学生生活以及行现代社会和科技发展的联系，充分体现中华传统优秀文化和人类进步文化的融合，注重人文精神和科技精神的统一 全册六个单元： 亲近文学 金色年华 民俗风情 多彩四季 关注科学 奇思妙想 从主题看： 关注社会 如端午日 社戏 关注人生 如十三岁的机遇 往事依依 关注自然 如春 济南的冬天 关注科学 如斜塔上 的实验 宇宙里有些什么 从选材范围看： 现代作品 本命年的回想 古代作品 三峡 外国作品 蔚蓝的王国 从体裁样式看： 诗歌 冰心诗四首 散文繁星 小说 伟人细胞 童话皇帝的新装 说明文 梵天寺木塔 从作品风格看： 高雅的精品佳作 春 有趣的通俗小品 以虫治虫 从作者看： 名家 社戏 教师 往事依依 学生 十三岁的际遇 寓言 郑人买履 3、结构新 摒弃传统语文教材单一文选体例，构建全新的语文综合实践体系。围绕“单元主题”，把阅读写作、口语交际、综合活动和专题等加以优化整合，以获取整体的语文教学效应。 六个单元：由阅读、写作、口语交际、诵读欣赏整合而 成的专题单元组成。 基本结构： 三个活动：“我爱文学”、“走进图书馆”、“模拟科技新闻发布会” 两个专题：“名著推荐与阅读”、“问题与讨论” 三个附录：“应用文示例”、“名家书法赏析”、“字词表” 4、呈现方式新 （1）教材编写语等自然亲切、活泼生动。 （2）不编阅读引导、预习提示等“助读”内容。 （3）课文注释减少到最低量。 5、练习新 变单纯继承性学习为自主创造性学习；变机械训练为主动 求知；变封闭为开放；变教师单向传授为师生交流互动，联系 生活，沟通学科。 题型： 整体感知题 揣摩品味题 语言运用题 比较阅读题 记忆积累题 多解创意题 （4）范文安排有较大的弹性。 1、整体感知题：注重让学生对作品有完整独特的理解和把握。 例：繁星 繁星是常见的，却引起古今中外无数人的遐想，巴金写 了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你也一定观察过天 上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金 的感 受有什么不同。 2、揣摩品味题：注重引导学生与文本作个性化的对话，从而提高 学生文学的感悟和欣赏能力。 例：春 为什么一连说了两个“盼望着”？两个“了”表达了一种 什么样的心情？ 例：伟人细胞 读读下面几句话，说说含“连 也”的句子对于表现贾里伟人梦破灭的作用。 3、语言运用题：着重引导学生在语言实践中掌握和提高语文能力。 例：中秋咏月诗词三首 邀请你的家人或朋友办一个中秋赏月晚会。一边播放 月光曲、二泉映月等乐曲，一边诵读中秋咏月诗 词；如有兴趣也可自己做诗。 4、多解创意开放题：着重引导学生形成开放的视野和多向的思维。 多解：即不求答案统一： 创意：学生可以有自己独到的见解； 开放：“根”在课本，又不局限于课本，拓宽到课外生活和平 行学科。 例：十三岁的际遇 作者说：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我 感到自豪。”有人认为作者这样说有些狂妄，有人认为这 是作者自信的表现，还有人认为这是作者入学之初的幼稚 无知，你怎么看？ 5、记忆积累题：着重引导学生打好语文基础，形成厚实的语感。 例：往事依依 好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情。你觉得 课文中哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联 想？把这些精彩语句摘抄在笔记本上。 例：伟人细胞 阅读石墨与金刚，联系田晓菲和贾里的成长道路，说说你从中发现了什么？ 2004版又作了精益求精的修改。 （1）彩色插页的改动：增加了“赛龙舟”、“宇宙是无穷尽的”、“比萨斜塔”、“皇帝的新装”等几幅彩色插图。删除了“钢铁是怎样炼成的”、“一剪梅”、“观沧海”等几幅插图。 （2）阅读课文的改动： 为你打开一扇门作了删节，删去后半部分八个自然段，将原文五、六自然段移入“探究?练习” 一，作拓展阅读处理。 冰心诗三首，改为冰心诗四首，增加了一首小诗母亲。 叫三声夸克，换成传统篇目宇宙里有些什么。 6、装帧新 装帧讲究、纸张优良、配图精美，能激起学生阅读兴趣。 （3）“诵读欣赏”课文的改动： 亲近文学单元内“古代诗词四首”改为“古代诗词三首”。 民俗风情单元内，删去“古代诗词三首”。 多彩四季单元内， “古代诗词四首”改为“古代诗词三首”。 奇思妙想单元内，“古诗四首” 改为“古诗二首”。 （4）“名著推荐与阅读”，把钢铁是怎样炼成的换成汤姆? 索亚历险记。 （5） “探究?练习” 的改动多达近四十处。如为你打开一扇门、冰心诗四首、皇帝的新装都换了三道题，端午日、事物的正确答案不止一个都换了两道题，等等。 （6）“附录三”的改动：“字词表”纵向增加了“易读错的字”、“易写错的字”两个栏目。 二、教材板快的设计思路和价值 1、“合成单元”的设计思路和价值 围绕主题词把阅读写作、口语交际（或综合实践活动） 加以优化整合，使之彼此渗透，互相联系，形成有机整体。 例：第一单元 主题词 “亲近文学” 五篇主体课文（古今中外名家的一组文学作品） 六首诵读诗歌（有古代诗词，有外国现代诗） 两篇写作指导小短文（结合课文指点和写作修改） 一个综合实践活动我爱文学（由课内向课外延伸） 价值：提高学生的语文整体素质和语文学习的效率 2、综合实践活动的设计思路和价值 在相关单元学习的基础上，通过主题活动，把读写听说综 合在一起，集知识性、趣味性、实践性于一