浅谈新政背景下如何提高物理课堂效率.doc

浅谈新政背景下如何提高物理课堂效率 “五严”政策意见明确指出，当前和今后一个时期，全省规范办学行为、深入实施素质教育的重点是严格执行“五严”的规定，尽快解决好人民群众普遍关心的突出问题，切实减轻学生过重的课业负担。其中第二条明确规定严格控制学生在校集中教学活动时间，初中生每天的书面作业时间不超过1.5小时。因此，初中每周物理课只有3节，每天作业时间也是有限的。为了提高物理教学质量，只有提高物理课堂效率。（一）全面把握课程标准要求，优化教学组织形式与方法 正确解读课程标准进行教学设计。要把握教学内容与要求以及教育价值，确定合适的教学目标。我们在确定教学目标时要考虑到是否能达到。从分析学生出发改进教学。全面把握学生已有知识、实践体验、生活经验、学习兴趣以及认知规律等实施教学。根据课程标准与学生实际分析并处理好教材。注意挖掘教材的教育功能，把握住教学的核心内容，选择并适当补充相应的素材，使课堂教学其有鲜活的内容。要采用多样的、切合实际的教学组织形式和教学方法。课堂教学要注意合理选择讲述、讨论与独立学习等不同形式，还要培养学生接受学习、合作学习和发现学习等不同方法，落实以学生发展为本的理念。我们备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。（二）进一步优化课堂教学方式，为学生创设有效的学习环境 正确处理教师主导作用与学生主体作用的关系。要营造师生平等的、民主的、开放的课堂氛围；课堂教学中注意调动学生学习的积极性、主动性和挑战性。把握好教师的教与学生自主学习的“度”。控制好学习要求的难度与思维的坡度，保障学生有自主发展的空间。合理、有效地组合若干教学方法。教学方法要关注学生学习兴趣的提高、参与意识与注意力的保持和发展，提高课堂效率。充分发挥教学机智，处理好预设与生成的关系。任何教师独霸课堂，任务式、随意式、包办式的课堂教学模式都是一与提高课堂教学有效性相背离的，是不可取的，需要摒弃的。在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和潜力生“雪中送炭”，使其向优生转化。我在关注知识复习的同时，往往会忽略学生学习的欲望。我想在复习时，更应关注课的内容和学生学的效果，要学生体验学习成功的快感，才会有信心和动力再次出击。我们在复习时，课堂上，我会根据问题的难易让不同的学生来回答。让学习能力最弱的学生来回答基本概念，还对他们提出表扬和肯定，激起他们进一步努力学习的兴趣。对于学习能力强的学生要求比一比、赛一赛。如发现胆小的学生也举手发言时，我会及时鼓励他：“你今天的表现真棒！明天能更大胆吗?”等。我们知道教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，这些方式都让学生从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。（三）珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。通常我在上课前会制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。时间是有限的，但我坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去我讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。最后我还规定自己每节课必须至少留出5-10分钟时间让学生完成课堂作业。（四）严格把握训练环节，增强作业布置和批改的科学合理性 精选课堂训练及作业。要控制训练及作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。训练与作业内容要与课堂教学紧密相连，很好地落实教学核心内容；在保证基础的基础上，要适当采取分层作业的形式，供学生根据自己水平选用；作业形式要多样，既有书面形式，又有口头训练，社会实践等。及时有效地批改作业。要善于利用批改作业提高学生的学习效益，既给学生反馈学习情况，又从中捕捉教学信息，进行教学诊断，补充矫正性练习，改善教学行为。我们每一节课都自编学案，根据学生的情况精选课堂作业和课后作业。（五）进一步加强对教学的理性思考教学不是一种机械的程序操作，而是复杂的系统工程。对自己的课堂教学，作为教师，对一堂课乃至一堂课中的每一环节的安排，都必须有一个理性的思考，用一个简单的问题表达就是：“我做什么？为什么这么做？”教师的教学行为要有理论的支撑，不应是盲目的形式的追求。这样做效果不错，为什么不错？要思考、要总结、要提升、要推广；这样做效果不好，为什么不好？要思考、要寻根、要论证、要改进。这就是理性的思考。我每次上课后及时记下本课的不足，以及改进措施；每一个月做一个小结；每学期做一次总结。（六）注意培养学生良好的学习习惯一是养成“不动笔墨不读书”的习惯，加以批注、标注，就可以加以影响，提高学习效率二是要培养学生的问题意识，在预习、练习、听教师讲解时都能积极思考，“主动提出问题就能获得个别辅导和鼓励”。如果所提问题得到了解决，学生会产生满足感和成功感，同时也会有更大的兴趣