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谈读书说课稿高坝中学 李丹一、说教材谈读书选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）九年级上册第课短文两篇第一篇，该单元的大多数课文是阐述求知问题的。学习本文的目的，在于提高学生对读书的目的、方法和作用的正确认识，丰富文化素养。启发学生对读书作较深入的思考。课文是一篇随笔，风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟。黑格尔曾评价“培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最聪明的议论”，因此要让学生在阅读中领悟这些特点。二、说三维目标1、学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣；培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。2、引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。3、引导学生掌握运用论据论证论点的方法。三、说教法、学法1、积累、赏析，体验语言美感。2、自主、感悟，体验成长的快乐。3、合作、探究，体验发现的快感。四、说教学构思（一）谈话导入以“悬梁刺股”的故事导入（二）自主感知 1.提问预习知识，用PPT展示作者资料与字词。要求学生快速通读课文；掌握生字词的正确读音；把握重点词的意思2.指导朗读3.提问：作者围绕着“读书”，作了哪些论述？明确：第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。 第二层：（读书时不可存心诘难作者始能无知而显其有知）阐述读书的方法。 第三层：（读史使人明智结尾）阐述读书的益处。（三）深入探讨1.读书的目的是什么？作者如何来谈的？明确：先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。而后从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。最后指出只有明察事理的人才能够读书用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。2.这一层排比说理，对比论证、比喻说理体现在哪里？3.教师指导论证方法的使用，要求学生做好笔记。4.自主学习第二、三层，完成以下问题：a.第二层第一句，作者这样写的用意是什么？b.对不同的书，作者又主张怎样？c.体会第三层说理方法。 （四）讨论与交流：本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。培养学生的发散思维。1、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，说一段话。2、文中有没有你不同意的观点？勇敢地站出来。与培根“对话”。（五）作业布置选择自己喜欢的一句有关“读书”的名言警句作为观点，试着找几个论据，写一篇随笔。五、说反思总体来说，这堂课只能算及格。未完成教学设计环节四、五。学生课堂表现不活跃，预习不充足。我对本节课的不足之处进行了深刻反思与检讨，原有如下几方面：1. 课堂难点把握不准。经过实践，发现对于学生来说最大的难点是课文结构的划分。整个漏洞的出现说明我还没有真正掌握学生的语文程度和学习状态，过高的估计了学生的实际水平。2.
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