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文档简介

孙权劝学教学设计立德中学李艳教学目标 1了解有关资治通鉴的文学常识。2积累本课重点文言字词，疏通本课文意。3.通过人物的语言体会人物的心理。教学重点：能够结合课文注释，读懂文意。教学难点：通过品读关键句子，读懂文中人物之间的情感。学情分析：本班学生进入中学已有一学期，由于他们都来自农村，学生的基础参差不起，很不平衡。对于文言文，接触更少，学习起来更加吃力，大部分学生的学习兴趣与学习基础形成很大的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。教学课时：一课时。教学过程： 导入：谈话导入。 多层次朗读方法一读课文，读准字音（抽学生来主持）1.方式：抽一个学生老当小老师，先展示幻灯片上的字词，抽学生来读，后点评（方法提示：生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意）。每个字全班同学齐读两遍。卿qng孰sh涉猎sh当涂t治经为博士邪y刮目相看gu更gng岂q遂su2.读课文，老师点评语音。二读课文，读好停顿（课代表领读）幻灯片展示文中的停顿。抽课代表领读文章，要求读准字音，读好停顿。老师点评。三译读课文，读懂文意（同组助学）结合文章注释，疏通文意。学生把文意方面，不能懂的地方提出来，先生生解决，后师生解决。谓曰：对说当涂：当道，当权。辞：推脱岂：难道欲:想要涉猎：粗略的读及：到了时候更：重新孰若：与相比如何非复：不再是见事：认清事物遂：于是，就就学：从事学习吴下阿蒙：现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。四解读课文整体感知，读懂故事1.本课围绕三个人物讲了一个什么样的故事？2.从三个人物各自的语言中可以看出他们的语气如何？方式：老师展示一句，学生读一句，学生通过读比较三句话的异同，在老师的带领下分析情感，再读情感，学生读得不到位的地方，老师再指导，再读。卿今当涂掌事，一定要学。卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！语重心长、严中有爱孤岂欲卿治经为博士邪？孤岂欲卿治经为博士邪？孤岂欲卿治经为博士邪！不满、责备小组合作学习，朗读以下两句，并说出怎样处理情感。1、大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（赞美、赞叹、敬佩、欣喜）2、蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（自豪、调侃）五。悟读课文。学了课文，你从孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学中明白了什么道理？1人只有不断学习，才能增长才干（开卷有益）2要善于听取别人的意见。3不能总拿老眼光看待人和事。4不能找借口轻言放弃。板书设计：孙权劝学孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学作业设计：1 背
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