三年级上册可能性说课.ppt

义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册 可能性 广生小学殷朝连 可能性 是 统计与概率 中的一部分 统计的初步知识在一 二年级已经涉及 但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念 它是学生以后学习有关知识的基础 并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题 一 说教材 1 教材地位 2 教材分析 在现实世界中 有些事件的结果在一定的条件下可以预知 即确定现象 有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知 即随机现象 不确定现象 为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象 课程标准 第一学段新增了属于概率知识范畴的内容 可能性 旨在引导学生观察分析生活中的现象 初步体验现实世界中存在着不确定现象 认识事件发生的可能性 教材选取了 新年联欢会上抽签表演节目 的现实情境 引入本单元的学习内容 学生通过对主题图及例1 例2的学习 初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的 有些则是不确定的 知识与技能 1 通过具体的活动 学生直观感受到有些事件发生是确定的 有些是不确定的 2 结合具体的问题情景 能用 一定 不可能 可能 简单描述事件发生结果 3 教学目标 情感 态度 价值观 学生在与同伴的合作和交流中获得良好的情感体验 感受到数学与生活的密切联系 过程与方法 1 学生在有趣的活动和游戏中 经历 猜想 实践 推测 验证 的过程 体验事件发生的可能性和不确定性 2 充分关注学生的学习过程 对积极参与 勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬 4 教学重 难点 重点 结合已有的经验与活动情境 理解 辨析 一定 不可能 可能 发生的事件 并能列举生活中的一些实例 难点 1 培养初步的判断和推理能力 能判断事物发展可能性 2 学生通过游戏 在观察 猜测 试验中经历知识的形成过程 三年级的学生已经有了一定的生活经验 在生活中也接触过一些不确定事件 但只是初步的感知这种不确定事件 并没有上升到理论高度 因此教学时 让学生亲身感受 体会领悟形成理论知识尤为重要 这个年龄段的孩子爱玩好动 对事物充满了好奇心 教学时要考虑学生的年龄特点 在玩中学 培养学生的学习兴趣 二 说教法 1 学情分析 2 说教法 结合本堂课的特点和学生的年龄特征 以抽奖游戏激发学生学习数学的欲望 利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性 挖掘教材及学生的潜在因素 根据学生已有的生活体验 做到因材施教 因人施教 让每一位学生都参与到活动中来 使每一位学生都有不同程度的发展 3 说学法 好奇心强是儿童的天性 我用活动贯串课堂始终 让学生经历猜一猜 摸一摸 看一看 想一想 说一说等形式 感知事件发生的可能性 通过解决实际问题提高学生的认知能力 感受与生活的紧密联系 同时养成乐于与同伴合作 交流的习惯 抽中有奖 三 说教学过程 一 进行抽奖活动 激趣导入 设计意图 课导入时用抽奖游戏 激发学生的兴趣 紧紧抓住了学生注意力 为探索新知打下良好的基础 二 联系生活实际 自主探索 活动二 摸奖游戏 体验 不可能 活动三 摸奖游戏 体验 可能 全是红桃 没有红桃 有红桃 还有方片 黑桃 梅花 活动一 摸奖游戏 体验 一定 活动四 根据结果设计放牌方案 说一说怎么想的 并摸一摸 A 任意摸一块 一定能摸到方块 B 任意摸一块 可能会摸到黑桃 C 任意摸一块 不可能摸到梅花 设计意图 让学生在活动中学习数学 是新课标提倡的学习方式 本节课的特殊之处是让学生经历 猜想 实践 推测 验证 的过程 引导学生自主探索 创设学生熟悉的摸奖情境 让学生在活动中学习 获得愉快的数学体验 并在体验中有所发现 有所感悟 有所发展 三 判断生活中的事件 内化提高 1 用一定 可能 不可能这些词来描述这些现象 2 按要求涂一涂 设计意图 判断生活中的事件 学生感受到数学与生活的密切联系 涂色活动 学生学以致用 既培养了数学推理能力 又体验到成功的乐趣 更增添了学好数学的信心 四 举生活中的实例 放飞思维 1 你能用一定 可能 不可能来说说我们生活里的事吗 2 请同学们先在小组内说一说 再把自己的想法说给全班同学听 设计意图 学生用 一定 可能 不可能 来描述生活中的事 既锻炼语言表达能力 同时感受到现实生活中蕴藏着丰富的数学内容 达到发散思维的目的 五 解决问题 拓展延伸 1 回到课始的抽奖问题 如果再让你选一个号码 你能中奖吗 为什么 2 师 前几天老师在一个商场门口发现了这样一种情况 一个人手里拿着一个布袋 布袋里红 绿两种玻璃球各5个 只需一元钱就能玩一次 谁能在布袋里摸10次 摸10个红球或10个绿球就奖励10元钱 如果你在场 你会不会去玩 为什么 设计意图 这一环节 既与课始提出的问题首尾相呼应 形成一个有机的整体 又具有一定的思维难度与灵活性 有利于训练学生思维的独创性