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陈情表 教案教学目标1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恸动人的原因。2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深、理之透。3、在较短时间内把握文意且背诵全文，对“忠”“孝”的理解。教学时数：二教时第一教时一、导语中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”字，千百年来，人们常以忠则出师，孝则陈情相提并论，下面我们来看以“孝”而著称的陈情表。二、背景简介三、介绍 “表”这种文体“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺，因为“表”的阅读对象是皇帝，所以一般都态度诚恳、措辞谦恭，读起来如对面谈心，颇为感人。（1）问：是谁陈情李密（2）问：向谁陈情晋武帝晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。（3）陈什么情明确：向君主上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。（4）李密怎样才能说明晋武帝呢？明确：“动之以情，晓之以理”李密要想说明晋武帝，是应该光晓之以真情吗，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的凄苦悲凉的氛围之中。四、合作探究1段1、范读、齐读第1段2、重要实词、虚词臣以险衅 因为见背：背弃 躬亲：亲自至于成立 到达、直到/成人自立，指成年既无 终鲜 终 副词 与上句中的“既”相应可译为“又”3、共同译本段文字研析 1段（1）本段哪一句话是作者陈情的中心，作者究竟有哪些“闵凶”闵凶一：父表母嫁 闵凶二：多病零丁闵凶三：门衰祚薄（两辈单传，内外无亲，人丁不旺）闵凶四：祖母年迈，夙婴病情，卧床不起灾祸接踵而至，以情动人，打动晋武帝。（2）哪些语句可见祖孙的相依为命，哪些词语直接写出其凄苦？作用是什么？相依为命：零丁孤苦靠祖母之悯惜、抚养照应“臣无祖母，无以至今日”夙婴疾病靠孙子侍汤药照应“祖母无臣，无以终余年”凄苦、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等（3）作用，开头以“险衅”“闵凶”备述孤苦，作用是什么？提示，层层叙述，极言凄苦，落在“未曾”废离上为表主旨蓄势五、合作探究第2段1、范读第2段2、重要实词、虚词表时间短语逮：及、至前：从前 后：后来 寻：不久表征召察：考察和推举举：推举拜：授官除：授予官职当：任、充当表官职（文化常识）孝廉、秀才、朗中、洗马（1）本段分两层，各自重点是什么？1层 写朝廷征召之殷2层 写自己进退两难的境地（2）前一层接什么顺序来写，表征召和表时间的词和词语说明了什么？按时间顺序作用：先郡、次州，后朝廷可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。（3）为什么官职递增却辞不就职推辞理由：供养天主 刘病等（承上文“夙婴疾病”张下文“日薄西山”）（4）第二层 如何见事态的严重，紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？事态严重 诏、责、逼、催等含蓄地表明强己所难之窘迫处境狼狈 “非臣陨首所能上报”
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