语文人教版七年级下册《马》教案教学设计.docx

马教案教学设计文本分析： 这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的五种不同的形象，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“工人驱使”的马的深刻同情。 布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品里，惯用人性化的笔触去描摹动物，所以，他的作品大都具有人格化的这一写作手法，本文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。设计理念： 我想通过对本文的学习，不仅要使学生理清文章的思路，而且要注重学生对语言的品味。在品味蕴含深意的散文化语言的过程中，分析出各种马的性格，然后从中体会作者对各种马的思想感情。在此基础上，拓展学生的思路，开拓学生的知识面，使学生有意识地欣赏“天然去雕饰”的美，提高审美情趣。最后引导学生思考更深一层的人与马的关系，人与动物的关系应是怎样的。 对这一内容的学习,要体现出对学生自主学习能力的培养与训练。体现出学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、合作者、促进者。体现教师是灵活地利用教材而不是生硬地教教材。从课文主人公马这一动物来看，它是学生所喜爱的，喜爱但是并不很了解（本班的学生生长在城市里，一般只是在电视中、公园里见过马）；从作品立意来看，对家马认识的一些观点是学生从来没有想到的；从文章文笔上看，可算得上是一篇优美散文，语言值得品味揣摩；从拓展知识面，关于马的内容相当多；从挖掘深意上看，关联到人与动物、人与大自然如何相处，关系到可持续发展的重要层面上。因此，我认为可以灵活地处理这篇略读课文，而作为精读。教学课时：2学法分析： 根据学生的实际情况要求预习，灵活运用圈点勾画式、合作讨论式、学生互动纠正补充式、比较学习法，由整体到局部逐层深入探究文本内容,培养学生自主、协作、整理、概括知识、迁移知识的能力。运用教具：多媒体。教学目标：1.反复诵读，积累难难词生字，了解作者布封。2.整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。（重点）3.学习对比的写法。学会恰当运用对比描写的方法。养成多角度思考的习惯。（重点）4.品味语言，理解课文一些关键语句深刻含义，体会作者的思想感情。（难点）5.查阅有关马的知识,思考人与马,人与动物的关系。教学程序设计：布置预习：题目，出处，文体，关于作者作品，朗读原文，把握字词，对课文内容有初步了解，想想自己有什么不明白之处。设计目的：通过布置学生预习,训练他们独立思考问题的能力，培养学生自主学习惯和自主学习能力，并为上课时做好听说准备。第一课时第一环节：“导入设计”1这节课我们将探究的这篇课文的主人公将是一种我们熟悉的动物马。说熟悉呢，也可能是相识而并非真正地相知。今天，我们就一同拜访法国博物学家布封的马，去感受马的品质、马的品德。2出示一组马的图片。看完后请学生说说对马的第一印象。3出示电影剪辑中的动态的马。请同学说说感受。下面一让我们起来看看布封是怎样来看待马的！。设计目的：用图片和视频进行情境导入，吸引学生兴趣，使学生注意力快速转移到新课的学习上来，并调动起学生的学习欲望。第二环节：出示学习目标。设计目的：是让学生明确本课需要掌握的内容，有努力的方向，学起来心中有目标、有数。第三环节：对文本“整体感悟”。主要有：题目，出处，关于作者作品，文体，把握字词，概述大意，理清文章脉络，美读原文等相关内容。 这部分内容主要由学生互动完成，需要完成的主要内容，老师用多媒体打出来提示。字词的互动学习方法是：学生通过预习找出的易写错、读错或不易理解的生词，学生主动写在黑板上，其他能答对的学生主动去注音写字或回答词的解释。美读的方法是：先听范读，学生自由练习读，同桌互读，再请同学朗读自己喜爱的段落，并说出喜爱这段的原因。这部分内容的学习过程中，教师要及时点拨，补充，指导。按照提示内容一项一项完成。设计目的：1.让学生整体感知课文,理清全文思路。2.培养学生筛选信息、概括知识的能力。3.培养学生自主、合作的学习习惯。4.体现学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的组织者，引导者的教学理念。第四环节:对文本“具体探究”。请学生再速读课文,联系预习情况,明确自己对文本的理解,提出自己的问题，和其他同学互动问答。还有一种情况是在预习中存在困惑，现在提出来和同学互动问答探究。在学习过程中教师及时给予肯定、鼓励、引导、点拨和讲解。如果学生所提的问题存在偏离课文时，教师要灵活收束，将学生思路引领到本课中来。学生的问题如不能切中教学目标，教师就要以参与者的身分出示自己的问题。用多媒体出示，“我也要提问”，请学生允许出示教师的问题。在这个环节中我准备了如下几个问题：1你认为作描写了哪两种生存状态下的马？2请用简洁的语言概括两种马的特性。3作者对它们各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？4被征服之后的马具有怎样的品格。5我们所见的“马”已经不是真正的原始意义上的马了，那么马原本是什么样的动物呢？对于其中学生互动中没有说到的题，请同学们讨论、回答，教师点拨、归结。设计目的：1.通过生生、师生的互动问答和探究，使学生养成自主思考，合作探究的习惯。2.训练学生由整体到具体的思维方式。3.培养学生敢于提出问题、善于分析问题、能够解决问题的能力。4.体现教师是学生学习的参与者的教学理念。5.解决教学中放得太散,而影响教学目标实现的问题.第五环节：课堂小结，由学生讲自己在本课中获得了什么信息，学到了什么知识，懂得了什么道理。设计目的：由学生小结，训练学生的归纳概括能力，反馈学生对课上内容掌握情况，分析自己是否完成了本课的教学目标。. 第二课时这节课继续对马这课内容进行探究学习。主要进行下几个环节的内容。第一环节：对文本“深层探究”。在对文本进行了“整体感悟”和“具体探究”的前提下，进行深入探究，针对教学目标提出较有深度的问题。可由师生共同提问，由学生思考讨论、教师引导点拨讲述完成。在这个环节中我设计了如下几个问题：1本文最突出的写作特点是什么？有什么作用？2如何理解第二段中的“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？3第二段尾部所说的“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”？为什么？如果的上一课时中，有同学提到这里面的问题，可当时让学生探讨，如果当时理解起来有困难，就把题目板书下来，让学生记住，在本课时中再完成。设计目的：1.通过提问、讨论、探究、点拨、讲解，使学生对作者的写作意图更加明确，对作品了解更加全面，理解更加深刻。2. 引导学生品味语言，理解语句深刻含义，体会作者的思想感情。3. 培养学生多角度思考的习惯。第二环节:“拓展链接”。课文内容虽已经学完，但课文所涉及到的内容还远远没有完。在这一环节中我设计了如下几项内容，请同学欣赏、思考、讨论、查阅。1出示梁晓声的如果我为马片断，请学生欣赏。2如果你是一匹马，你愿做哪一种？会怎样想？3你知道历史上的哪些名马？ 4你能说出几句有关马的古诗词名句？5请你写出至少6个带马的成语。6你认为人工与天然哪种更美？（不仅限于马）7人类该不该驯化动物？人与动物应该是怎样的关系？该怎样相处？可根据时间具体而定完成的题目。时间紧，可以留下几题作为课下作业来完成。设计目的：1.拓展学生知识面。2.由本课学习为契机，引导学生深入思考社会问题和生活问题。3.体现语文学习的特点:生活处处有语文。4.体现教师是用教材教而不是教教材的教学理念。第三环节: “课堂小结”马和人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨。当在智者的引领下，重新审视马和人类关系时，我们惊诧于“朋友”华美概念下的内涵，愿“珍视生命，关爱动物”不只是停留在口头上。我们不仅要有语言上的高标，更要做行动上的巨人。地球，是所有生物共同的家园。让我们和动物同风雨、共欢乐、平等相待、做真正的朋友。用我们的爱心，换回动物的信任；用我们的真诚，找回久违的朋友。让世界充满和谐。让我们以实际行动，践行我们的宣言。设计目