圆的认识教学设计 文档 (4).doc

教学目标（1）使学生认识圆，知道圆的各部分名称。（2）使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。（3）使学生通过观察、实验、猜想等教学活动过程认识圆，进一步发展学生的空间观念和初步的探索能力。教学重点和难点会使用圆规画圆，知道半径和直径的关系。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)（一）、创设情境，激发兴趣（出示课件）1.让学生从日常生活中找到圆的实例。揭示今天要学的图形圆。（适时板书：认识圆）2.投影展示各种类型的车辆，让学生观察各种车的车轮形状。然后提问：“这些车的车轮都是什么形状的？（二）、动手操作，探索新知师：现实生活中的车轮都是圆的，而且车轴都装在圆的中心，这节课我们就一起来做我们熟悉的自行车的车轮，好吗？1做车轮（画圆）师：要做车轮，首先要做什么？（画圆）学生小组合作，任选工具画圆，再把圆剪下来。师：你是怎样画这个圆的？学生介绍不同的画圆方法。师：你觉得用哪一种方法画圆比较简便？（用圆规）师：你是怎样用圆规来画圆的？你认为用圆规画圆时要注意什么？教师介绍圆规的结构及画法，重点指导学生按要求画圆。（课件出示圆的画法图）2安车轴（认识圆心）师：车轴安装的地方我们把它看作一个点，那么车轴应装在哪里呢？学生动手装车轴。圆规画圆时，针尖固定的一点。不是圆规画圆的，怎样找车轴？学生介绍方法（多次对折后折痕相交的一点）师小结，屏幕显示：圆心O（圆中心的一点叫做圆心）3、装钢丝（认识半经）：学生装钢丝投影出学生所画的钢丝，问：你是怎样安装这些钢丝的？它们都是怎样的线段？（课件出示半径图）师小结：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。这样的线段你能画几条？你还有什么发现？（在同一个圆里，有无数条半径，所有半径的长度都相等）屏幕显示：半经r。学生判断（出示课件）问：你现在明白车轴为什么装在圆的中心了吗？（回应了引入的问题）4、认识直径：（1）用学生剪出来的圆进行对折，让学生观察折痕有什么特点？从而懂得：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。（课件出示直径图）（2）组织学生分小组讨论，你能否发现直径有什么特征吗？（3）汇报：同一圆里，直径有无数条，长度都相等。屏幕显示：直经d学生判断（出示课件）5、认识半径与直径的关系师：刚才我们通过设计车轮，知道了圆内各部分的名称，那么你们还可以发现直径和半径之间什么关系吗？学生小组讨论（可以让学生在圆上画一画，量一量，比一比）出示板书：在同一个圆里，d=2r或r=d（出示课件）（设计意图：通过“做车轮、安车轴、装钢丝”等一系列开放性活动，变被动地“学数学”为主动地“做数学”。在“动手实践、自主探索、合作交流”等方式中，学生掌握了数学的一些思想方法，理解了圆的基础知识，训练了一些基本技能。尤为重要的是培养了学生的合作能力和创新思维，体验了数学学习的快乐，让学生的个性得到了张扬和发展。）（三）结合实践，学以致用1、第88页第一题。（学生回答后让他们再说说一些物体的哪一部分是圆。）2、填表。（让学生充分理解在同一个圆里半径与直径的关系）r(米)21.45d(米)0.863、判断题：（1）在同一个圆内只可以画100条直径。()（2）所有的圆的直径都相等。()（3）两端都在圆上的线段叫做直径。()（4）等圆的半径都相等。()4、选择题：（1）画圆时，圆规两脚间的距离是（）。A.半径长度B.直径长度（2）从圆心到()任意一点的线段,叫半径。A.圆心B.圆外C.圆上（3）通过圆心并且两端都在圆上的()叫直径。A.直径B.线段C.射线5、操作题：（1）用圆规画出半径是2厘米的一个圆，并用字母O、r、d分别标出它的圆心、半径、和直径。（2）画一个直径是4厘米的圆。（设计意图）帮助学生巩固所学知识，提高学生运用数学知识的能力。（四）课外延伸，灵活应用学生的学习活动是一个生动活泼而富有个性的过程，为了把学生探索的阵地从课堂延伸到课外，引导学生主动地应用所学的知识和方法解决实际问题。我又设计了以下练习题：1、脑筋乐园：学校田径运动会即将举行，你有办法帮学校在操场上画出一个半径为50米的圆吗？2、（1）应用圆的知识解释下列现象，并写出来。为什么井盖也得做成圆形的？人们在围观的时，为什么会自然地围成圆形？（2）搜集有关圆的资料。贴到教室的数学角上，大家共享