语文人教版七年级下册《竹影》.doc

课题竹影教学内容概述 语文 初一年 选自人教版七年级下册第四单元 所需课时：1课时 本文“画意”、“童趣”的主题特色，细腻生动的描写文章本身即具有较高文学欣赏、解读价值，加之文中故事与学生成长体验有交集，易引起共鸣，故有教学可能性与必要学习目标分析知识与技能：1.理解文意，能梳理概括文章各部分内容；2.了解中国画知识。过程与方法：1.能找出体现“画意”、“童趣”描写语句，并自主品析；2.能与组内同学进行合作学习、交流讨论。情感态度与价值观：1.感受童真童趣；2.领悟儿童世界中的艺术性。学习者特征分析知识与技能：平时观察了解可知学生整体的概括能力已达到可自主完成文段概括任务的水平；关于国画的了解，应是略有耳闻，但不充分深入过程与方法：平时观察了解可知，学生基本能搜索到绝大部分重点语句，但自主分析尚停留在“浮于表面”不够具体、全面的阶段；组内合作学习因长期训练已达自主完成任务之水平。情感态度价值观：结合学生成长经历可知，对童趣的体验必定充足，但感受尚处于模糊而浅显之程度；关于儿童世界之艺术性的体验也必然有之，但抽象而思辨的理解尚不具备。 学习重难点重点：揣摩品味文中关于“画意”、“童趣”的精彩描写。难点：感悟童趣及其中蕴含的艺术性。教学策略分析基本理念：以阅读感受为基础的文本细读；活动练习以提高实际能力教学与活动策略：问答、讨论、自主阅读训练策略实施过程中的关键问题：充分调动学生感受力；不浮于活动，而是凭借活动达到对文本的进一步理解、感悟教学资源及工具设计支持教师教的资源：课本、教师教学用书、课堂教学设计与案例、相关文献支持学生学习的资源和工具:多媒体教学资源、工具书（字典）教学流程图导入谈感受概括主题：“画意”、“童趣”概括呈现段落内容梳理文意第3段分析解读1、2段片段赏析4-6、7段本课总结练笔拓展延伸教学过程设计（包括教师活动和学生学习活动设计及时间分配、作业等设计意图）一、 课前预习要求1. 阅读全文，了解文章大意2. 自主学习、掌握字词 字词量少且容易，可让学生自主学习3. 划分层次，明确各文段内容 以便学生课上及时、准确锁定分析文段二、 导入（10分钟）是本课教学的重要铺垫，需更多停留提问：同学们已预习过课文。现在大家先不急着翻开课本，就凭着印象来谈读完文章的感受。可以说说这其中令你印象深刻的片段，也可以谈对文章的整体感觉，总之，是你对文章的个人想法。 意图：以阅读初感为突破口展开教学，随后的文本分析便是建立在学生感受之上，一来有助于引发学习兴趣，二来可凭借此确定课堂所要探讨的核心主题和引导方向。预设：1. 文章写了三个孩子在月影下描竹的趣事，其中包含了父亲讲解中国画的片段，加深我对中国画的理解；2. 孩子们傍晚时分看天、看月、看人影、竹影，充满童趣；3. 月下描竹的片段令人印象深刻总结：以上同学谈的所有阅读感受，若进行概括，可归于两个词：一是画意，二是童趣。孩童月下描竹的举动、庭院里各种影子形象、父亲的国画讲解无一不渗透着美术的意蕴与童稚的趣味。那么，具体而言文章中的哪些描写能让我们体味到“画意”与“童趣”，或者让我们进一步体味到“画意”与“童趣”？这节课，我们就要围绕这两个主题对文章字句进行品读，深入感受孩童眼中的美术趣味。意图：学生“感觉的触角”有能力隐约触及文章主旨，对学生未经抽象的阅读初感进行概括，意在搭建个人阅读体验与文章主题的桥梁，让其对文章主旨的体认由朦胧趋向明晰，此基础上再提出“哪些描写能体现画意与童趣”之问题，一是让学生明确本课的核心任务，二是引导学生关注文本细读，从字里行间品味文章情感意蕴。三、 内容梳理（5分钟）预习基础上的明确，可快速带过明确文章内容结构是研读分析的前提。品读前先梳理文章内容。活动：1. 以组内互讲的形式完成概括文章内容练习。（方法指导：先找出人物，后按文章顺序梳理他们做了什么事）意图：让学生在操练中掌握概括内容方法，提高概括能力。2. 请一位学生按所给方法概括内容，并在此基础上梳理段落内容。明确：文章主要写的是我和弟弟、华明在月下描画竹影的故事。按文章顺序梳理，主要做了以下几件事：（1） 观天日落（1-2）（2） 观月初上（1-2）（3） 观、描人影(3)（4） 观、描竹影(3)（5） 父谈国画（3-6）（6） 分别，回味（7）四、 片段赏析（25分钟）1. “描绘竹影”片段赏析学生多会聚焦此片段，故由此开始分析提问：在以上几件事中，哪一件最能体现“画意”和“童趣”主题？预设：学生可能多会认为观看、描绘人影竹影片段最能体现提问：第三段中，哪些描写语句能生动地体现这两个主题？请找出句子，谈谈理解。（学生发言，自主解读）预设：（1）于是大家走出竹林外，蹲下来看水门汀上的人影。我看了好久，果然看见头上有一缕一缕的细烟，好像漫画里所描写的动怒的人。冒烟人影似漫画里动怒的人，本身即是生动画幅；而这样的联想本身，即是孩童趣味体现成年人不会在意人影，更不会对人影有如此艺术化的联想（2）他从身边摸出一枝半寸长的铅笔来，在水门汀上热心地描写自己的影。描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。地上描影的行为很多孩子都做过，这是孩童排遣无聊的方式，是孩子独有的趣味；形状像青蛙，既有画意，又有孩子的艺术趣味；“热心地描”、“立起来一看”、“笑”等人物动作、神态描写更是直接说明孩子从中获得的快乐（3）我们同时发现了映在水门汀上的竹叶的影子，同声地叫起来：“啊！好看啊！中国画！”大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来。由竹影联想至中国画，实际是非常具有艺术性的思维，不仅有画意，且透露出儿童眼光的独特与童心的情趣（4）一面谈着：“这一枝很像校长先生房间里的横幅呢！”“这一丛很像我家堂前的立轴呢！”“这是芥子园画谱里的！”“这是吴昌硕的！”忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：“这是管夫人的！”此处讨论其实是儿童不自觉的美术启蒙，画意自然不在话下（5）大家吃了一惊，立起身来，看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明是来得很久了爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：“谁想出来的？这画法真好玩呢！我也来描几瓣看。”弟弟连忙拣木炭给他。爸爸也蹲在地上描竹叶了此处可提父亲与孩子平等和谐的相处，其实也是一种别样的画意和童趣美好，真诚，无隔阂2. “观日落月升”片段赏析提问：除了“观、描竹影”的片段，文中其他片段，有没有极具“画意”的生动描写？即还有哪些描写语句非常具有画面感？（引导学生关注一、二段）意图：关于本文的解读，往往围绕“童趣”展开，但“画意”也应是贯穿此文的主题之一。出于画家之手的文章，景物描写多包含对形态、色调的敏感把握，极具画感，生动传神，很有品读的价值，故引导学生关注相关描写，进而分析明确：“观日落月升”片段有许多极具画面的句子。请找出语句，分析“画意”。（学生发言，自主解读）预设：（1）一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕。“幽暗的光”、“窗际”，有色调，有构图（2）天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。看见那光一跳一跳地沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。“乏了油的灯”、“红光渐弱”，对色调的把握非常敏感，对光的变化“一跳一跳”、“迅速而不可挽救”描写生动（3）似觉眼梢头另有一种微光，渐渐地在那里强起来。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶变成短音阶了。门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙依然对色调变化有明确而细致的描写，能用“青蛙”来喻黑影，可见对形状的感受和描写能力也强小结：所谓“画意”在作者对景物的细致捕捉、描绘中可以感受到。丰子恺先生是位画家，其文描写自然显出更强美术感。此外，这是儿时丰子恺眼里的景物。孩子眼中的自然有如此的艺术美感，正是所谓“童趣”的体现。再者，孩子能对世界有如此敏感而细腻的观察，是否意味着儿童在艺术方面拥有成人所不具备的优势？课下感兴趣的同学可以思考、讨论。意图：给学生一个思辨问题，有能力的学生可自行思考，有益其锻炼、拓宽思维3. “父谈国画”、“分别、回味”片段赏析导入：谈及“画意”，本文最理论化的体现在于五、六段父亲对国画知识的介绍。活动：阅读五、六两段，找出核心句子，回答“竹难画”和“墨画竹”的原因。小组内交流、讨论。后请同学代表回答问题。意图：了解中国画知识并非本课教学重点，故学生只要能理解文意，找出要点即可，不多做分析与停留五、 本课总结（5分钟）这节课我们围绕对于这篇文章“画意”和“童趣”的感受展开的分析。在字字句句的揣摩分析中，进一步感受儿童眼中的艺术乐趣。这无形中也教会我们一种品味文章的方法：找出一些重要的语句细细咀嚼，可能就能推敲出其中的韵味，加深对文章主题的理解。同时，我们亦可从此文中学会一个写作的技巧：学会对环境、事件进行充分、细致的观察，这样写出来的描写才会生动有味道。意图：将方法进行总结概括，实际是学法指导六、 拓展延伸（课后作业）我们在儿时也经常有类似的游戏经历，回忆一下过程