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文档简介

单元（章节）课题古代抒情散文本节课题陈情表（第二课时）三维目标1.疏通1、2段文意,理解和积累文中的重要词语、句子。 2、分析第1、2段。提炼的课题疏通 分析教学重难点1.疏通1、2段文意,理解和积累文中的重要词语、句子。 2、分析第1、2段。教学手段运用教学资源选择ppt新新学案教学过程环节学生要解决的问题或任务教师如何教学生如何学新课导入诵读课文回顾旧知回顾上节课内容学生诵读课文预习自学目标解读明确本课学习目标出示本课时学习目标学生明确本课学习目标学习第一段疏通分析第一段归纳文言知识分析课文第1段 1、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 明确：总摄作用，统领文章第1段。 2、李密到底遭遇了哪些不幸呢？第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； （父死母嫁）第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； （孤苦多病）第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； （内外无人）第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。（刘婴疾病）3、从上面的四个不幸中，我们可以看出，在早年，李密是孤苦多病，祖母照料他，而后来则是祖母年老多病，李密照料祖母。祖孙二人的关系可以概括为？ 明确：相依为命。 4、李密和祖母相依为命，这样的意思在第三段中也有照应，有强调。大家一起读出来，看看是哪些句子。 明确：臣无祖母，无以至今日？祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。 5、李密陈述自己和祖母相依为命的情况，目的是什么？ 明确：李密本不能出仕，但朝廷又在对他步步紧逼小结：第一段：孤苦之情。从纵横两方面分两个小层次：身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。 学生自学思考讨论交流学习第二段疏通分析第二段归纳文言知识分析课文第2段 1、第2段有一句关键语句，“泄露”了作者的思想感情，请同学们找出来。 明确：“臣之进退，实为狼狈。” 2、这一段表现的情感不是平直的，前一部分急迫焦灼，后一部分辗转两难。诵读时要张弛有度，把握情感的焦急与沉重。学生再次诵读，体会作者情感。 3、结合文章写作的历史背景，讨论分析，“进”难在哪里？“退”，难在何处？ 明确：进：无以报答祖母养育之恩；退：不能回报朝廷知遇之情。 4、本段分几个层次？各层的重点是什么？ 明确：第一层：重点叙朝廷征召之殷； 第二层：重点写自己进退两难的境地。 5、从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？（词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。） 小结：第二段：两难之情 学生自学思考
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