自主合作学习心得.doc

自主合作学习心得 自主合作探究课堂模式心得自主合作探究课堂模式心得地理课程标准提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 随着新课程改革不断地展开，我越来越意识到了小组合作对于提高地理成绩的重要性，并在教学不实践中不断的探索与尝试。 课堂小组合作时，同学们针对同一问题各抒己见，积极热烈进行讨论；每个同学畅所欲言真可谓取百家之长补己之短。 本学期伊始，生源是刚入学的新生，而经过了解同学们在小学期间还没开展小组合模式，所以经过与教研组长商量具体做法如下（一）班级分组情况 1、合理分组。 我教5个班每班约48名同学。 基于以上情况每班共分8大组，6人一组，前后为一组便于合作探究。 组长选拔最初为组内成绩最优异的，每考一次就变为组内成绩上升最快的，以鼓励全员参与。 组员的分配按照A、B、C每类两人优秀生，中等生，和学困生各两名。 要求优秀生带头，中等生进步，差生不掉队，这样做使每个同学都有不同程度的进步。 2、座位的安排每组学生坐在一起，前后座其中两个A组学生坐在中间对坐，B组一座,C组学生前后座，这种排位我是为了强强联手也防止两个差生凑到一起对对学习不感兴趣对学习茫然无助。 3、小组活动分组后就等于把所有的利益捆绑在一起，从作业完成情况、课堂遵守纪律、课堂发言、堂堂清等只要是涉及到学生的学习问题都纳入到小组的评比中。 并且每周安排一名同学做各方面的分数的统计，周一公布各组排榜比分、排名。 同时根据学习情况进展对小组进行适时调整，保证组与组之间配合融洽。 （二）合作学习的效果 1、小组合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心。 小组合作学习突出了“以学生为根本”的教学思想，确立了“一切以学生为中心”的主体地位，摒弃了“填鸭式教学”的腐朽落后的教学方式。 在合作探究活动中，我往往会设计一些带有竞争性质的活动，如绘东西半球图、看看谁转动地球仪方向最快最准、巧记地理名称等等，千方百计地让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满活跃和竞争。 与此同时在很大程度上激发了学生的集体荣誉感。 这不仅符合教育的宗旨，更能激发学生求真、求实、体现个人价值的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来。 在这样的教学观念影响下，课堂上学生同伴群体的资源得到了充分重视。 学生在小组合作的具体实践活动中，用心去体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他们体验到合作成功的快乐，体验到实现自我价值的信心，经过每节课反复训练，唤醒并树立学生的主体意识，使他们树立“我能行！”“我并不比别人差！”信心。 2.小组合作学习有利于激发学生的求知欲望，使学生对学习自始至终都充满热情。 小组合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”。 这不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性与参与度，有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立。 在小组合作学习中，学生在小组中就教师所设计的问题开展活动，进行互帮互学，这有利于开发课堂中的人际交往资源，有利于建立全面完整的教学交往结构，并将生生互动提到前所未有的高度，使学生有机会进行相互切磋，共同提高。 3.小组合作学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的。 小组合作学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。 在小组合作学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。 这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有