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文档简介

从结绳计数说起课后反思 今天的教研活动,我主讲了一节四年级上册数学课从结绳计数说起。这节课属于一节数学阅读课，我也是第一次尝试这种资料解读课，让学生从解读资料中了解计数方式的演变过程，再到自然数的认识，通过活动后议课，在与同事们的探讨中我深深感到了自己的不足。 一、时间安排不合理。 比如：第一环节，介绍原始人用石头摆、结绳、刻痕等方法计数时，理论应该是是一带而过，只是让学生简要了解了就可以了。把重点放在了第二环节各个国家计数方法的介绍和仿写上。 在这里我耽搁了时间，一是时间安排不合理，二是课前准备不充分，多媒体半天展示不了，心里有些着急了。这个环节，看似简单，却也要给学生分析的十分透彻，自我感觉这一步我做的还是很到位的。不仅让学生感悟古人计数时“一一对应”的方法，而且引发思考，当物体数量增加时出现新的计数方法。 二、没有重视方法的引导，还是教师说的多。 当物体数量增加，原来的计数方法不方便了，而且石子、树枝等不易保存，引出用“符号”计数。 介绍古埃及象形计数法时，教学时应该注重方法的引导，让学生发现而不是老师的直接告知。在这里处理的比较仓促呀，没有给学生充分的时间去观察，去对比，去发现，而是老师告诉学生计数方法是“十进制”，这样不利于学生自己观察，让学生发现“满十”时换了一个新符号。进而发现每满十就有一个新符号，引出“十进制”。 三、缺少适当的拓展延伸。 比如：不仅介绍了古埃及计数法，还对每种象形数字进行描述，让学生真正体会计数方法的由来。 再如：中国的算筹，出示算筹图片，让学生在观察对比中发现算筹的携带不便。 对“进制”也进行了延伸，如：五进制、十进制与手有关，还有二十进制、计算机中的二进制、记录时间中的六十进制等。这是讲数学与生活联系在一起。 四、运用信息技术。 在介绍古代各个地区计数方法时，我播放了一个相关视频，相当于微课。这不仅激发学生兴趣，而且有图画直观的展示，学生的印象会更深刻。 通
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