语文人教版七年级下册《安塞腰鼓》教学设计.docx

安 塞 腰 鼓教学设计西安市曲江第一中学 郭晓敏一、教材分析安塞腰鼓是人教版七年级下册第四单元的一篇精美散文。全文以铿锵磅礴的语言，张扬激越的句式，瑰丽奇伟的想象，急促热烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的文字，在雄浑厚重的黄土高原上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓。那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出，展现了中华民族生生不息、激荡澎湃的活力。在写作上，本文采用反复、排比、短句等多种形式表达情感，内容与形式达到了高度统一，是学生习作的范本。二、学情分析本班学生语文基础知识扎实，素养良好，具有较强的语言感悟能力和理解能力。不足之处：1.大部分学生的朗读水平处于中下，朗读时只注重声音的洪亮，而不注意揣摩文中的情感；2.回答问题不太会找角度，比如句式的问题。三、教学目标知识目标：1.有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。2.学习文章排比、反复、比喻等修辞手法，并理解其作用。3.品味理解文中有关语句表达的深刻含义。能力目标：1.整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。2.引导学生运用圈点勾画的方法，品读文章铿锵有力、大气磅礴的语言。情感目标：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。四、教学重难点重点：1.学习有感情地朗读课文。2.品味排比、反复、比喻等手法及其作用，体会文章的节奏美、诗意美。难点：理解一些句子的深刻含义，感受安塞腰鼓所渲染的生命力量。五、教法学法教法：创设情境，诵读指导，品味语句，讨论合作等学法：学生自主合作，讨论探究，在诵读中去品味。六、课时安排一课时七、教学设计（一）导入教师播放安塞腰鼓视频，让学生真切地感受安塞腰鼓的火烈场面，带动学生快速进入学习情境。（设计理念：播放视频，激发了学生的学习兴趣，使其真切地感受安塞腰鼓的魅力。）（二）初读课文，整体感知1默读全文，找出直接为我们描绘出安塞腰鼓特点的一句话。生默读全文，勾画出描绘出安塞腰鼓特点的句子。教师明确：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！学生齐声朗读这句话。教师进行朗读指导：“壮阔、豪放、火烈”三个词要重读，破折号处要稍作停顿，“安塞腰鼓”一词要读出力量。学生再次朗读。2这句话表达了作者怎样的思想情感？学生回答预测：喜爱、赞美之情教师明确：这句话字里行间流露出作者对安塞腰鼓的喜爱与赞美之情，那文中有作者直接赞美安塞腰鼓的句子吗？学生回答预测：有。3. 找出作者反复吟咏赞叹安塞腰鼓的一句话。学生回答预测：好一个安塞腰鼓！（设计理念：培养学生整体感知文本的能力，把握文章的情感。）（三）品读课文，揣摩妙点 安塞腰鼓“好”在哪里？1.“好”在它鼓出了一种精彩。全班齐声朗读7-13自然段。学生默读，圈点勾画出自己喜欢的句子并进行赏析。小组交流，分享自己喜欢的句子。重点句子赏析：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。赏析角度：修辞手法、重点字词赏析示范：“乱蛙一样”，一“乱”字形象生动地写出了后生们搏击安塞腰鼓的自由与豪放。2.“好”在它鼓出了一种共鸣。男生朗读14-17自然段。重点理解：观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。教师点拨：观众的心也变成牛皮鼓面了，说明观众的心在跟着安塞腰鼓的节奏震动，观众与安塞腰鼓产生了共鸣。3.“好”在它鼓出了一种追求。男生朗读18-19自然段，女生朗读20-21自然段，全班齐读22自然段。重点品味：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。句中的“搏击”能否换为“敲击”？学生小组合作讨论。学生回答预测：不能，“搏击”更有力量，更能表现出安塞腰鼓的豪放与火烈。教师点拨提升：后生们不仅仅是在搏击腰鼓，更是与恶劣的生存环境搏击。PPT展示黄土高原人们的生存境况，教师配乐解说。4.“好”在它鼓出了一种生命的力量。全班齐声朗读23-24自然段。 安塞腰鼓的“升华”就是在这特殊的舞台，就是用这独特的乐器，后生们的舞姿与他们敲出的鼓点，交织，旋转，翻飞，升华！如何理解“耳畔是一声渺远的鸡啼”？学生回答预测：鸡啼代表新的一天。教师明确：新的一天，新的期望，新的生活！（设计理念：培养学生的朗读能力，圈点勾画的能力，赏析美词雅句的能力。）（四）拓展延伸