语文人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》教学设计.doc

从百草园到三味书屋教学设计一、教学目标：（一）知识与能力1、积累生字词，背诵精彩片段。2、学习写景状物的方法，理解过渡的作用。3、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。（二）过程与方法1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、品味语言，揣摩作者的思想感情。（三）情感态度和价值观:感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。二、教学重点：1、品味揣摩语言，理解作者的童真童趣。 2、学习本文抓住特点写景状物的方法。三、教学难点： 对文章主题的理解；四、课时安排：2课时五、教学过程第一课时一、导入新课“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑 。”冰心你记忆中的童年是怎样的呢？有没有特别有趣的经历？学生交流回答。名人也有自己难忘的童年生活。鲁迅在他的从百草园到三味书屋里就记录了自己的童年生活。二、检查预习： （一）学生回忆关于作者鲁迅的相关知识鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，号樟寿，浙江绍兴人。他是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，现代文学的奠基人和开拓者，发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记时开始使用“鲁迅”这个笔名，自称取“愚鲁而迅达”的意思。他的主要作品有：短篇小说集呐喊、彷徨、故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟、且介亭杂集等。有多篇文章编入中学语文课本，他是至今入选中学教材作品最多的作家。（二）教师简介作品：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，字面的意思是早上的花到晚上才拾取。（三）了解文章的写作背景：从百草园到三味书屋写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表于莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题旧事重提之六，后来鲁迅先生把它和旧事重提的其他九篇一起编入朝花夕拾这个散文集里。当时作者的心境可从朝花夕拾小引中窥见一二：广州的天气热得真早，夕阳从西窗射入，逼得人只能勉强穿一件单衣。书桌上的一盆“水横枝”，是我先前没有见过的：就是一段树，只要浸在水中，枝叶便青葱得可爱。看看绿叶，编编旧稿，总算也在做一件事。做着这等事，真是虽生之日，犹死之年，很可以驱除炎热的。前天，已将野草编定了；这回便陆续载在莽原上的旧事重提，我还替他改了一个名称：朝花夕拾。带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即可幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，在我久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。（四）字词过关：1、注音确凿zo 菜畦q 骨髓su 收敛lin 倜傥ttng 蝉蜕tu 宿儒s 桑葚shn 2、用“人声鼎沸”和“人迹罕至”造句。三、整体感知（一）审题：教师质疑：从题目中，你获得了哪些信息？明确：以空间变化为顺序安排材料，内容可以包括两部分（二）速读：将课文划分为两部分，并找出这两个部分起止句中的过渡段。讨论，明确：第一部分：百草园的生活（18）第二部分：三味书屋的生活（10）第9段过渡段，起承上启下的作用，可以放在第一部分。（三）默读课文，思考讨论：1质疑：你觉得作者更喜欢哪一种生活？请用“在鲁迅的眼中，百草园（三味书屋）是，你看那”来阐述理由。如：在鲁迅的眼中，百草园是美丽的，你看那高大的皂荚树在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟游戏2引导，归纳：百草园的美点：景物美、传说美、游戏美。（有趣、快乐、神秘）乐园园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟，这生活中的一切都充满乐趣。3讨论：比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。说“同”：都是儿童之乐，都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等等。质疑：三味书屋是乐园吗？讨论明确：是乐园。未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬，对先生开明、宽容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心（诵读摇摆），更不用说与众多伙伴在一起“偷乐”的时光，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的“相宜”而乐（偷偷描画）。四、讨论主题思想：（一）思考：先生是一个怎样的人？作者对先生态度如何？ “他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”。先生态度“和蔼”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，要求严格，教学认真，因此，“我”对先生的态度“很恭敬”。三味：布衣暖，菜根香，诗书滋味长。（二）明确文章主题：1、讨论课后思考题：本文所写“百草园”和“三味书屋”这两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？2、明确：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。第二课时一、导入：从百草园到三味书屋这篇文章流露出作者对童年生活的深深怀念，情感动人，而且在写法上精心设计，体现出了作者深厚的写作功底。尤其是描写百草园生活的那一段话，观察细致，描写生动，值得我们借鉴学习。二、品析园中美景语段：（一）朗读第二节，思考下列问题：1、“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？2划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？3写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。4作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？5、你认为哪句话或者哪个词语用得最好,为什么?（二）讨论明确：写景特点一：写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。 本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。“不必说也不必说单是就”用“单是就”突出后者，表现百草园乐趣很多。写景特点二：多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。 视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。 1）抓住事物特点，符合儿童心理 写景特点三：用词准确，抓住事物的特点，并且融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。如：石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。 三、分析冬季捕鸟的片断（一）学生齐读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论：这些动词的位置可否调换或删去一部分？反复推敲，揣摩语言，认识到：作者用“扫开露出支起撒些系牵看走拉罩住”一连串动词，清晰准确地记下捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟十分爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。（二）质疑：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？讨论明确：先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。四、质疑讨论：（一）朗读第一段，找出关键句，作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？ 关键句是“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。“相传叫百草园”，连园名都是“相传”而来，可见年代久远。开篇即渲染一种沧桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那时却是我的乐园”，画龙点睛，成为第一部分的“文眼”。字里行间流露出深深的怀恋。（二）请大家齐读阅第段，体味作者的情感。请同学畅谈读此段的感受，其余同学点评。明确：“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到了间壁的梁家去吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧都无从知道。”作者用了表推测语气的“也许”，说明“我”不知道被送到私塾的原因，之所以对此进行揣测，是为了表现“我”对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情。“Ade，我的覆盆子们和木莲们”流露了作者对百草园的喜爱、留恋。请一位同学范读本段，注意情感的表达。五、拓展延伸：学生齐读第二段。教师引导学生想像“百草园”的美景。学生选择其中一个画面进行生动的扩写。如：“百草丰茂的百草园，在身体四周铺展开来，空气中弥漫着百草清纯的芳香和泥土温和的气息。时而站在菜畦的垅上，弯腰间一间苗，菜叶上滚动着晶莹的露珠，阳光下闪耀着七彩光辉。时而站在井台上，用手摸一摸石井栏，洁白而光滑。纵身从井台上跳下，仰起头来，看高大的皂角树，从墨绿的树冠上，透射下一缕缕笔直的光线，斑斑驳驳地印在地上，微风过处，无数光斑闪耀，像一地碎纸屑在翻动。爬上桑树，把柔嫩的枝条拉弯，摘一把桑椹，又红又紫晶莹剔透，不用吃，嘴巴里已溢满了口水。看到树叶里拉长声音、引吭高歌的鸣蝉了吗？看到黄黄的菜花上那只忙忙碌碌的黄蜂了吗？时起时伏，嗡嗡不已。突然，一只轻快的叫天子突然从草间直窜上云霄去了，天瓦蓝瓦蓝，只有朵朵白云飘浮着，天上早没了云雀的影子。”富有诗情画意的想像以引导和扩写训练，使学生如临其境，更增添了对“百草园”的喜爱之情。六、课堂小结：如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最