语文人教版七年级下册华南虎.docx

华 南 虎教学设计教学目标 知识与技能：1、诵读品味诗歌，鉴赏诗歌形象，在朗读中感悟老虎不羁、不屈的形象。 过程与方法：1、感受诗歌中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。2、培养学生通过鉴别关键语句，整体感知诗歌的内容及感情的能力。 情感态度和价值观：通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立。 教学重点：抓住关键语句，理解诗歌的象征意义。 教学难点：揣摩品味诗歌语言。教学过程： 环节（一） 谈话导入新课 从发生在07年关于周正龙假虎事件说起，当经过多方鉴定照片中的老虎是假老虎，周正龙也承认虎照是假的。这个事件除了指出目击野生华南虎是惊天巨骗，更是体现野生华南虎早已未闻，最为濒危的物种。（打幻灯片）作为“百兽之王”之称的老虎，以它威猛、高贵的气质震撼人们的心灵。但是，今天我们看到的，却是一只被囚禁在动物园里的困兽，触发诗人怎样的情诗呢？就让我们一起来学习牛汉的诗歌华南虎。（板书）环节（二） 朗读诗歌，整体感知1、教师范读诗歌，学生注意划分结构层次和把握诗歌感情。2、学生揣摩诗歌情感，朗读诗歌，思考以下问题，勾画出相应的诗句。（1）诗中描绘了一个什么样的老虎形象？（2）它的处境如何？谈感受：我觉得这是一只的华南虎。我是从“”看出来的。（设计意图：此环节的设计旨在让学生在自由朗读和听读中对文章内容和情感有初步的感知。）环节（三） 自主学习，理解主旨1、华南虎具有什么样的个性特点？试从文中找出有关诗句加以说明。（在文中圈点批注）2、对这样一只极富个性的华南虎，“观众”和“我”的态度有什么不同?（设计意图：把握华南虎的形象是理解文章主旨的基础，设计两个思考题要求学生仔细阅读课文，在课文中提取信息，并加以提炼概括，可以培养学生提取信息的能力和概括能力。同时了解“我”和“观众” 对 华南虎的态度是一种对比，准确把握作者的感情倾向。）环节（四） 研读赏析，合作探究1.作者真的只是在写一只华南虎吗？请联系写作背景说说华南虎的象征意义。2.文中的“观众”“铁笼”“我”各代表什么？（小组研讨）教师提示象征，即是通过某一特定的具体形象，间接地表现与之相似或相近的概念，思想和感情。介绍作者的写作背景，找信息句；理解；学生自由发言（设计意图：学生是学习的主体，本环节把时间交给学生，把课堂还给学生，进行自主学习，合作交流，获得独特的体验，享受成功的乐趣。以上三个步骤的设计，遵循了循序渐进的教学原则，让学生结合文章的写作背景理解诗歌的象征意义，教师适时指导，学生对主旨的把握就做到了水到渠成。）环节（五） 以读促写，获取启示同学们，学了这首诗，你想对华南虎或者这个社会说点什么呢？请用“华南虎，我想对你说”为开头，写一段话。（设计意图：通过写的形式加深学生对文章的理解和感悟，是对课文内容的一个巩固，更是一个提升。学习作者追求精神的自由和人格的独立，也能联系自己的实际，赋予它时代意义，懂得在充满诱惑的现代社会不屈服、不迷失。这正是学生学习本文需要达到的情感态度和价值观。）板书. 华 南 虎 牛汉铁笼 观众（残忍邪恶） （卑微无知）我（良知未泯）作业设计：【积累感知】一.给加点字注音呵斥_抽搐_叽喳_钢锯_沟壑_恍惚_咆哮_胆怯_二.给多音字注音组词角( )_爪( )_栅( )_血( )_( )_( )_( )_( )_三.整体感悟课文后回答1.诗人笔下的这只华南虎具有什么样的个性?2.在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情?【体验探究】四.读下面诗句，然后回答问题笼里的老虎背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落，有人用石块砸它有人向它厉声呵斥有人还苦苦劝诱它都一概不理!又长又粗的尾巴悠悠地在拂动，哦，老虎，笼中的老虎，你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?是屈辱的心灵在抽搐吗?还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众?1.注音劝诱_拂动_2.观众面对安详地卧在角落里的老虎，为什么绝望?3.老虎对观众的做法为什么一概不理?4. “笼里的老虎背对胆怯而绝望的观众。”其中“胆怯”表明了什么?“绝望”