语文人教版七年级下册斑羚飞渡教案.doc

一导入一、创设情景，导入新课：师：在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。（点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。）在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题）同学们认识斑羚吗？看材料（PPT）斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。多栖息于较高的山林中，常在山顶的岩石地区活动，善在险崖上跳跃。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。”二初读感知1.同学们都预习过了，读完这个故事，你最大的感受是什么呢？能否用一个词来形容一下。生讲：震撼、感动、惊心动魄、悲壮2.那么同学们，斑羚面临怎样的处境会让你有如此的感受呢？引导：哪些段落？一到二段。我们齐读一下好不好? 用一个词来形容一下他们此时的处境？进退维谷。 前面面临什么？后面面临什么？前面有悬崖峭壁、万丈深渊、激流险滩。后面有猎人猎狗。 此时的处境怎样？用一个字来形容。险。（板书）3.面对这样一场灾难，他们此时的心情怎样？（烘托悲剧气氛）生讲：着急、紧张师引导：文章中有哪些文字可以看出来?生：第三段：惊慌。 哀咩：似乎在说：别过来，危险！ 第四段：镰刀头羊悲哀地咩了数声：难道天要灭我们吗？绝望、无奈、悲凉 第五段：又骚动起来：害怕 失足精神崩溃的边缘 讲两三处即可。4.他们现在进是死，退也是死，看来是必死无疑了。有没有奇迹发生？三文本细读1.斑羚找到了怎样的方法渡过难关呢？生讲：年轻斑羚踏在老斑羚的背上飞过去，牺牲老斑羚成全年轻斑羚。2.师引导：你能否到黑板上来画个示意图 评价：怎么样？掌声鼓励一下吧！3.呈现PPT图片：我们再来看看这张图片，或许看完这张图片我们对这个故事已经一目了然，然而有时图片还不足以说明画面的美丽，唯有文字才能深深地震撼着我们。那么，在飞渡这一场景中，有没有哪些文字所表现出来的瞬间触动了你心灵最柔软的一角呢？请同学们听老师朗读一下9到10段，在你听到的有感触的地方画一画，圈一圈好吗？配乐：THE LUDLOWS 燃情岁月 电影原声带4.师生交流心得感受师：同学们记下来了吗？好的，那么，下面给你们一分钟时间在你刚才画出或圈出的地方写下你内心最真实的感受。师：老师先来讲讲最打动我的瞬间吧！最打动我的瞬间是公斑羚对年轻斑羚示意性地咩了一声，一个“咩”字我仿佛听到了公斑羚在召唤年轻斑羚说：孩子，你准备好了吗？我们要上路了，别怕，有我来帮你。我看到了老斑羚对于年轻一代深深的情谊，宁可牺牲自己也要保全下一代。由此我想到我们的父母亲不也是这样吗？不求任何回报，甘愿为我们牺牲一切，而我们是否真真正正地考虑过他们呢？这段文字让我感触颇深。那么同学们你呢？有没有打动你的瞬间？生讲老师引导：蹿跃可否改成“跳跃”？速度之快，表明强烈的生的渴望。（板书） 猛蹬“蹬”是什么感觉？当你在100米冲刺时蹬了一下是什么感觉？使出全身的力量。为的是什么？活下来、生存。我们可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。（板书） 残壳完成了使命就如残壳一般，显得悲壮，如英雄一般。 讲到该处的时候可以结合朗读。5.面对这场灾难，羚羊有很多的变现，前后文同样有很多处，还有没有哪里能够触动你的呢？生讲老师引导：（1）如第八段：镰刀头羊从队伍的一端走向另一端，这一走意味着什么？死亡。 我们说交出东西很容易，交出生命容不容易？ 为什么斑羚可以如此坚定地从一拨走向另一拨，从容走向死亡？为了下一代的生存。斑羚表现出了什么？牺牲的精神。（板书）（2）第16.17段：镰刀头羊毅然走向了死亡，消失在一片灿烂中。此时斑羚为什么还要选择死亡？可不可以不死？不死还会被猎人打死、或者换一种结局：他叹了一口气，瘫软在悬崖上。可不可以？不可，那样死的更悲壮。他为了什么？死也要死得光荣，如狼牙山五壮士。为了生命的尊严。（板书）四主题提升1.作者给我们讲了这么一个故事，作者想要引发我们去思考的是什么呢？ 生讲面对灾难，斑羚表现出了什么？求生的愿望、意志、力量、生命的尊严、牺牲的精神。斑羚所表现出的也就是作者歌颂的。文中有一样东西也如斑羚的精神一样美好，那是彩虹。或许这些精神就是彩虹的意义。（板书：画彩虹）在文中出现了几次？三次。第一次：第五段虚幻的彩虹代表了一种求生的意志 第二次：第11段那是一座用死亡做桥墩的桥，代表一种牺牲的精神。 第三次：第16段彩虹生命的尊严。2.这是一篇动物小说，仅仅是写动物的吗？非也。同样也是写人的。动物在灾难面前表现出了超人的意志、力量、求生的愿望和牺牲的精神。人可以吗？生讲（2-3人）动物和人同属于生命。（板书）看着这一个个生命所面临的灾难，对于幸福生活着的我们，不禁要感叹了：“活着真好！”所以我们要敬畏生命，珍爱生命（板书），不论对自己，还是对动物。七、老师评价叶仙英老师：1.文本细读的前提是正确的解读。文本有什么，我们就教什么。本文的文本主题多样，有关爱动物、人性之恶等等。透过她的第一堂课，我们已经知道学生的理解能力较强，这些主题都能挖掘出来，表层的意义已经达到。最后我们定位为生命的力量、顽强、智慧和尊严，确定为敬畏生命、珍爱生命。2.课堂解读的入口：老师引导学生进入文本。重心我们确立在第九段、第十段。震撼人心的是什么？我们落脚在一瞬间，让学生于此品味。学生对于“猛蹬”这个词的理解是“老一辈无私的精神”、“年轻斑羚化悲痛为力量”，回答地真好！教师在词已经有所深入，