语文人教版七年级下册《爸爸的花儿落了》.doc

爸爸的花儿落了教学设计一、教材分析：本文选自人教版七年级下册第一单元的一篇新增的基本阅读篇目，节选自林海音的小说城南旧事的最后一部分，原题为爸爸的花儿落了，我已不再是孩子。文章写了主人公经历了许多人生世事，在爸爸去世之时终于体会到自己长大了。文章篇幅较长，教学中要引导学生抓住行文线索，理解、揣摩、感悟课文内容。二、学情分析： 学生的年龄和主人公英子相仿，阅读过程中很能引起他们的兴趣，使他们产生共鸣。三、教学目标：1、知识与技能：累积文中出现的生字新词。能准确归纳课文内容，揣摩理解故事中藴含的真情。感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。2、过程与方法：采用读读议议说说的方法，运用“五读”教学法引导学生理解文本内容，揣摩故事中藴含的真情，并能联系自己的实际，说出体验感悟。3、情感态度与价值观：品味语言，体验父爱，感悟成长。 体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。理解作者思想感情，体味人与人之间的真情，培养良好的道德品质。四、教学重点：1、理清文章的结构，把握文章的线索，体会伏笔在文中的运用。2、感受父亲的深情，理解父亲的深情是怎样影响着“我”的成长。五、教学准备：1、学生预习课文，解决生字词。2、教师准备多媒体课件。3、事先安排学生观看城南旧事这部电影，让学生选取精彩的片段进行排练，在课堂上展示。六、课时安排： 二课时七、教学过程：激发感情导入新课走近作者知人论事初读课文整体感知细说情节畅谈人物品味语言体会深情回归生活感悟成长小小练笔展示风采教学过程：第一课时教学内容：整体感知课文内容，理清文章脉络。（一）激发感情，导入新课。（播放钢琴曲惜日情怀创设情境）师：父母对我们的爱是无私的，这种爱表现在日常生活的方方面面，我们做子女的对这种感情有的当时就体会到，有的要过好多年才能逐步感悟。今天我们要学的课文爸爸的花了落了，写的就是那种能影响自己一生的真挚的父爱。下面先请同学展示城南旧事中的精彩片段。（让学生自由表演，注意观察其他学生的表情）师：好感人的一幕，影片中那深深的父女之情像雨丝一样浸润了我们每个人的心田，让我们每个人的心都潮湿起来，感动起来。接下来请同学们打开手中的资料，让我们一起走进英子和她爸爸的世界。（二）走近作者，知人论事。（学生根据自己收集的资料自由发言，教师给予表扬，最后总结） 原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任世界日报记者。本文选自城南旧事，城南旧事是一篇短篇小说。写的是20年代末北京城南的事情。（幻灯片展示林海音的照片及城南旧事的海报。（三）初读课文，整体感知。1、快速浏览课文，复述故事。（时间3分钟）安排学生默读课文，尝试用简要的话概括课文的内容。明确：英子参加毕业典礼，回忆父亲教育自己的往事，毕业典礼结束后，父亲已经去世，此时英子终于体会到自己已经长大，不再是小孩。2、检查预习情况（利用课件展示生字词）。鸡毛掸子 肿胀 咻咻 叮嘱 玉簪花 恐惧 骊歌 花圃 挪窝儿 耻笑3、理清文章脉络：（将学生分为五个小组，进行合作探究）A：文章写了那些事，谈谈你读了文章之后的发现、感受或疑问？B：文章记叙了很多小故事，时而写出眼前之事，时而又回忆往事，“眼前之事”和“往事”是怎样连接起来的呢？（引导学生了解插叙，学生对顺叙、倒叙比较熟悉，但插叙却接触的较少。）C：解题：通过3个问题引出：文中写了那些花呢？“落了”是什么意思？扩展思维训练：本文写爸爸的花的内容很少，但课题却是爸爸的花儿落了为什么？你能另拟题目吗？试一试。（明确标题：一语双关；一方面指夹桃树的败落，另一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。另拟题目时，要引导学生对所拟题目进行分析，找出优点及不足，老师不能随便否定。）（四）细说情节，畅谈人物。（通过一系列问题让学生分组讨论，达成共识，派代表回答，以比赛形式进行）说情节：小说的三要素是人物、情节、环境。文中最主要的两个人物是谁？写了哪些事？（爸爸、我。）1、谈谈“我”和爸爸的故事。A：爸爸鼓励我独自参加毕业典礼。B：爸爸鼓励我独自去银行寄钱。C：爸爸逼我去上学，并给我送花夹袄。D：爸爸死了，我非常镇定、安静。 2、你生活中是否有过类似英子的经历？请你谈谈你的感受？谈人物：1、请同学们以“我认为这是一个_的爸爸”的句式来谈谈自己的看法，课文中哪些描写体现爸爸以上的这些性格特点？请你有感情的朗读出来。（引导学生根据自己的判断，在书上画出相应的句子，在朗读过程中体会父爱）（要求：语言简洁，声音响亮，还要讲明理由。）小结：既严厉又不失爱心。教女有方要坚决、要自立、要节省。特别爱花。 重感情。2、英子在风里，在雨里、在爱的港湾里漂流，在一次次的磨练中渐渐长大，让我们一起去看看英子的成长足迹。小结：英子成长的足迹：A：当上学生代表。B：再也没有迟到。C：能做许多事。 D：成长为一个“小小的大人”。3、“爸爸的花儿落了”，但是我们分明能看到它所结出的果实是硕大的，因为“我”已经长大了！请同学们再读课文，然后用“我是在爸爸的_下长大的”说一段话，并有感情的用文中的话来证明自己的观点。示例：“我”是在爸爸的热忱鼓励下长大的。“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。闯练，闯练，英子。”正是爸爸的鼓励使“我”战胜了自己，独自去银行寄钱，独自参加了毕业典礼。（由此环节明确文章的主旨：本文记叙“我”的童年往事；父亲对“我”的期望与教诲，以及父亲的去世令“我”成长起来，抒发“我”对父亲的怀念及不得不长大的无奈。让学生思考“我”的成长和爸爸有怎样的关系。）第二课时 教学内容：欣赏语言，感悟生活。（五）、品味语言，体会深情。 品味语言（运用“五读”教学法）1、学语文要深入语言文字，触摸语言。本文语言最大的特点是：真挚朴素。通过分角色朗读课文第3自然段至第11自然段，然后来欣赏其中的精彩语句。（生若言之有理，师便给予表扬、肯定。）2、学生齐读第13、26、34自然段。（学生自由赏析，答得不太好的学生，师微笑着给予指正及鼓励。）师提示：四处伏笔，细节描写。明确总结：文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。：文章开头：“我”回忆去医院看爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？”：当毕业典礼的钟声响起，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么肿着？”这是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去是很悲痛。毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”急急忙忙赶回家去，这恐怕也是一种预告。：英子进家门后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，”更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。第8自然段有细节描写。师总结：父亲忍受着巨大的病痛、伤心，很痛苦，但不想让英子看到，不想让自己的情绪感染英子，父爱如山啊！3、第34自然段：“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢？”你也有过这样的感受吗？（教师应给学生自由说话的机会，使学生畅所欲言，分析喜欢成长和害怕成长的原因。老师要明确告诉学生，每个人在成长的过程中都有烦恼，只有正确对待，才能消除烦恼，迎接新的挑战。）“成长的烦恼”（怕）：承担责任，赡养老人，培养子女，为工作劳累，为生计奔波“喜欢长大”：自己独立，摆脱父母束博，做大人做的事体会深情1、爸爸的花儿落了这篇文章最让你感动的地方在哪里？（引导学生思考：文章为什么能让你感动？）师总结：文章是以其真实性让我们感动，本文是作者回忆童年之作，字里行间真情洋溢，这是文章最动人的地方。因此在写作中我们应该写真实性的东西，写自己的文章，这样才会打动读者。2、 细细品味，文中写到的感情具体包括哪几种？结合精彩语段有感情地朗读并谈谈读后的感受。 文中表现的感情具体涉及这几种：父女情、师生情、同学情、手足情、主仆情。（选择其中两处精彩的语段全班齐读，教师辅导朗读，体会感悟其间蕴涵的真挚情谊。）师小结课文特色：A：双线并行。B：伏笔。C：插叙。D：语言真挚朴素。（六）、回归生活，感悟成长。（锻炼学生的口语交际）1“严师出高徒”、“子不教，父之过；教不严，师之惰”，这与文中父亲的教育方法一致，对文中父亲“打我”这些从严的教育方法，你是否赞同，说说你的想法。（引导学生在同桌之间，小组之间交流讨论，然后再全班一起交流）小结：我们在父亲的关爱下健康快乐的成长，我们的人物英子却失去了敬爱的父亲。题目爸爸的花儿落了，一语双关，“落红不是无情物，化作春泥更护花。”生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢，陨落枝头，但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，在另一个心灵继续散发为阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵之中。父亲的花儿谢了，但结出的果实却是沉甸甸的。（七）小小练笔，展示风采1、请用“父爱如山，我领略了它的沉稳与厚重”。仿写一句话：（训练语言表达）如：父爱如大海、阳光、月亮、春风、春雨2、课后作业：小作文我与父亲的故事（350字左右）父爱就像那坚实的基地，支撑起我们坚强的意志；父爱就像一棵大树，为我们撑起一片蓝天。如果是成长是一首诗，那么父爱就是一条河，在你犯错时，挥起鸡毛掸子，使你警醒；这是一条激励的河，激励你勇敢地面对困难，硬着头皮去闯练；这是一条温馨的河，在雨天为不送来花夹袄；这更是一条希望的河，希望你快快成长，快快懂事。在记忆的长河中，让我们永远记住：生命中有一个人叫父亲，有一种爱叫父爱。让我们动动笔，写下你与父亲的故事。（播放父亲这首歌，结束课文学习）（八）备教手记 1、魏书生说过，教师不能代替学生说学生自己能说的话，不能代替学生做学生能做的事。在整个教学过程中，学生是活动的主体，而教师是以促进者、引导者、调控者的身份参与学生的活动过程，从根本上体现了以学生为本的教育教学理念。2、在学习活动过程中，通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生积极主动参与口语交际的能力，发展学生思维，锻炼学生的阅读写作能力，让学生在不同的情景中，在独特的体验中去品味语言，揣摩内涵与反思人生，从中获得感悟，得到教益。大家都知道父亲的一些言行举止，无不对我们起到潜移默化的作用。学生能在文中描述他们所感受到的父母，然而由于学生