小学四年级语文教学设计教科版.doc

1举手的秘密教学目标：知识目标：会认本课8个生字，会写13个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意。教育学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习自信心，在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。教学重点难点：1指导学生读懂课文，品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。懂得学习时要充满自信。2理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。教学准备：多媒体课件。教学时间： 2课时 第一课时教学过程：一 激趣导入。每个人在他成长的过程中都会有些小秘密。有位作者在她小学四年级时也有个小秘密。（板书：1 举手的秘密）举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。举手会有什么秘密呢？现在我们就一起走进课文。二 初读课文，整体感知。 1、请同学们打开课本，在小组内轮流读课文，纠正读音，注意语气停顿。读后交流读懂了什么。作者要表达怎样的思想感情。2、指名接读课文看同学么读的都很认真，老师很高兴。现在找几名同学按自然段接读课文，其他同学认真听，思考：课文的主要内容是什么？3、说课文主要内容。师：谁来说说课文的主要内容是什么？作者要表达怎样的思想感情？4、教师概括本课主要内容课文通过记叙我在小学四年级时，由于缺乏自信，上课不敢发言，后来老师与我订立了秘密约定，帮我树立了自信。我通过努力学习，逐渐成为优秀的学生。5、集体交流你还读懂了什么。师：本文通篇采用了朴素的叙述性语言，通俗易懂。那么通过反复的阅读你还读懂了什么呢？学生汇报三 品读课文，理解感悟。师；这篇课文中是怎样描写老师的，又是怎样写“我”的感受的，给你留下印象最深刻的地方是哪里？请同学们参照提示读一读，画一画，想一想，议一议。(一) 指导学生抓住“我”的神态、语言、动作等细节描写理解课文。1、出示自学提示一，学生自组学习。自学提示一：（1）、快速读课文，用“”画出“我”的神态、语言、动作描写。（2）、想一想，“我”举左手和举右手是的心情有什么不同？（3）、在小组内交流你是从那句话中体会到的。（4）、想一想 ，小学四年级开始在我身上发生了哪些变化？2、学生汇报，教师点拨指导。（1）、谁来读一读文中对“我”的神态、语言、动作等细节描写的语句。（2）、“我终于举起了左手，而且举的高高的，人都几乎要站起来了生怕老师看不见”应该用什么样的语气朗读？（指导朗读读出兴奋、自信的语气）（3）、从这些语句中你感受到了什么？“我”举左手和右手的心情有什么不同？（4）、在我身上都发生了哪些变化？板书（从胆小缺乏自信不敢举手回答问题到自信敢于回答问题把手举得高高的，从“呆瓜”变成优秀生。）（5）、结合生活实际谈一谈，你有没有遇到过举手后回答不出问题这样的情况。当时你的心情怎样?你最希望什么？（预设，学生会说“我心里很紧张 ，最希望老师安慰我，快点让我坐下。”） (二) 指导学生抓住老师的神态、语言、动作等细节描写理解课文。1、出示自学提示二，学生自组学习。自学提示二：（1）、快速读课文，用“”画出描写老师的神态、语言、动作的语句。（ 2）、再次默读描写老师的神态、语言、动作的语句。想一想，通过这些描写你体会到了什么？老师的态度对我产生了怎样的影响？（3）、小组讨论：你怎样理解课文的最后一句话。2、学生汇报，教师点拨指导。（1）、谁来读一读文中对老师的神态、语言、动作等细节描写的语句。（2）、“老师显然注意到了我的窘态，她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后示意我坐下。”从这句话中你体会到了什么？（“友善地提醒”表现了老师的细心和对我的细心爱护。）从“终于，老师的视线落到我身上，眼里闪出一丝惊喜。”这句话中你又体会到了什么？（3）、点拨：文中这些对“我”和老师的神态、语言、动作的描写都属于细节描写，这样写的好处是能够准确的传达作者所要表达的情感。使文章更加生动。细节描写也是常用的写作方法，我们在写作中也应该尽量使用细节描写，现在就以我的老师为题写老师关心你的一件事进行片段练习，注意老师的神态、动作、和语言描写。和你的心理变化过程。四、课内小练笔1、学生进行片断练习，教师巡视指导。2、指名读小练笔。3、师生共同评议。过渡：是呀老师是平凡的又是伟大的。他们把每一名学生都当成自己的孩子，关心他爱护他。正因为有老师的关怀和爱护文中的我才有了那么大的变化。 板书： 在老师的爱心与帮助下 文章最后一句话作者在赞美老师对学生无私的爱的同时，也表达了“我”对老师的真切的感激之情。请同学们齐读最后一句四、总结 1、生说这节课你学会了什么？ 2、教师总结六、作业：1熟读课文；2掌握本课生字新词。板书： 举手的秘密缺乏自信 自信不敢举手 高高举起 在老师的爱心与帮助下班里的“木瓜” 优秀生 2陶罐和铁罐教学目标：1、情感目标：读懂课文，了解课文蕴涵的道理。学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，学会与他人和和睦相处，学会合作。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。3、知识目标：学习体会生动形象的对话描写和对比方法的运用教学重点：识字，指导朗读，理解“奚落”等词。教学难点：体会陶罐和铁罐的不同个性，理解寓意。【教学过程】一、 谈话导入1、师：我知道大家都特别爱读书，尤其是童话和寓言。今天，我们就再来学习一篇寓言，那就是第2课陶罐和铁罐，齐读课题。2、大家看大屏幕，老师把他们带来了。这是陶罐，这是铁罐，你们知道他们各自有什么特点吗？板书让我们一起来看看坚硬的铁罐和易碎的陶罐之间到底发生了怎样的故事。板书二、 初读课文，认识生字1、请同学们自由读课文，力求读准字音、读通句子，遇到不明白的词语、句子做上记号。2、屏幕出示词语，现在心里默读一遍，有不熟悉的现在心里记住它。3、同学们，词语朋友我们已经认识，下面我们就随着它们一起走进陶罐和铁罐之间的故事。4、打开书，我们分段读文，一边听，一边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（师相机板书“奚落”）二、 精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。1、理解“奚落”师：同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”，你认为奚落是什么意思呢？师：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我们可以联系上下文，来真正的理解“奚落”。2、学习29自然段，体会人物内心情感。（1）师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请自由读29自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的话用直线画出来。（2） 谁来读读铁罐第一次是怎样奚落陶罐的。听了他的朗读，你体会到什么？（骄傲，傲慢、看不起别人）谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（指名读）师：明明知道铁罐不敢碰他，却偏要抓住铁罐的弱点进行发问，目的是？（嘲笑铁罐）那通过铁罐这个表现，你认为奚落是什么意思？（看不起别人，用难听的话说别人的缺点）师：面对铁罐的傲慢无礼，铁罐不慌不忙，他是怎么回答的？指名读第二句师：陶罐不但不生气，反而称铁罐为兄弟，这说明了什么？（陶罐谦虚友好）板书谁再来读读陶罐的话同位分角色练习。生试着加上表情和动作来表演读第一组对话。师小结：同学们，你们读得这么好，首先抓住了重点提示语，进一步理解读，然后加上表情和动作表演读。这下来我们继续用这种方法学习后面的三组对话。3、学生自主学习后面的三次对话。（1）提出学习要求：同桌合作练读后面的三次对话，注意圈出描写神态或心情、重读的词语和标点，进一步理解读，然后还可以加上表情和动作、同桌合作表演读。（2）同桌练读，老师巡视指导。（3）学习第二次对话，大屏幕出示第二次对话。师：从他们读中你又体会到了什么？ 生交流汇报。 生加动作表情再读。师：同学们看，这有一个什么号？.，省略号说明了什么？生自由交流说，陶罐没有说完的话。师：对，我们有理时就要争辩，要理直气壮。（4）学习第三次对话。师：同学们，你们都读得这么好，老师也想读，谁想跟老师一起来读第三组对话。（大屏幕出示第三组对话）师：老师读得怎么样？（不好）同学们都比老师会读书，谁来读读。（5）学习第四次对话。师：铁罐这么恼怒无理，而陶罐还是那样平静友好。铁罐由刚开始的傲慢到轻蔑，再到恼怒，现在是生：火冒三丈、恼羞成怒.指名生朗读第四次对话。师：同学们，铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐，这就是 生：奚落。（6）指两名学生上台表演分角色朗读。过渡：陶罐谦虚而不懦弱，它不跟铁罐针锋相对，而是向铁罐讲明道理，可以看出陶罐的胸怀非常宽阔，铁罐以为自己很坚固，就常常奚落陶罐，而陶罐据理力争，铁罐无以反驳，所以它恼羞成怒，说出了那么多蛮不讲理的话。随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，陶罐和铁罐的结果又将如何呢？4、学习1017自然段。（1）请学生默读课文1017自然段，想想陶罐和铁罐结果如何？（2）生交流汇报，出示相关句子。板书（3）当初铁罐有没有想到会有这样的结果？（4）师：同学们，我们已经学习了陶罐和铁罐的故事，你喜欢谁呢？为什么？三、 揭示寓言，领会中心。1、如果你碰到了这只铁罐，你会怎么劝告他？ 2、生交流说。3、揭示寓言寓意，身体和灵魂任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己短处，要尊重他人，与人和睦相处。四、总结课文完成练习这则寓言采用了将陶罐和铁罐人格化的手法，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要（ ），任何事物都有（ ）和（），不能用自己的（）和别人的（）比。更不能因此而（）。五、 作业：抄写表现陶罐和铁罐神态和动作的语句，积累语言。板书设计陶罐和铁罐陶罐易碎永久忍让奚落铁罐坚硬氧化3、谁敢试一试教材分析 本课是“相信自己”主题单元的第一篇精读课文，主要写了新来的班主任耿老师通过让让学生拧开水杯盖的一件事,教育学生要从小树立自信心，懂得勇气和自信是成功的朋友，文章意境深远，生动流畅。 设计理念：这篇文章在表达上很有特点，注重了各种形式的描写。教学中，教师注重引导学生体会文章的表达方法，潜移默化地走进文体，达到语文工具性与人文性的统一。学情分析： 四年级的学生对生活中的一些事有一定的经验，这个故事从内容上看，情节其实很简单，要利用大家的以有经验，引导学生理解课文内容，达到教育教学的目的。教学目标： 1知识目标 正确、流利、有感情朗读课文。认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。 2能力目标:学习体会课文生动的神态，表情和动 作的描写方法。3情感目标：通过学习课文，教育学生从小树立战胜困难的自信心，要勇于迎接挑战的勇气。教学重点： 体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。教学难点： 完成小练笔。教法：朗读指导法学法：读书思考，讨论法教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时教学流程： 一、名言导入1.同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。2.能说说你读后的感受吗？3.课文谁敢试一试不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？二、初读课文，感知内容1.学生自由读课文，借助工具书读懂课文。2.检查预习情况。3、分段读课文。课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。）三、研读课文，深化理解1.初步感知人物。读了课文后，新班主任耿老师给你留下了怎样的印象？齐读课文第一部分。（第1自然段）耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。2.深入研究人物耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？顿了一顿又顿了一顿再顿一顿问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。教室里静悄悄的。 教室里还是静悄悄的。“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。）a.女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。b.同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？c.“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。）小女生让人感到意外的是什么？ “她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。问：“才”、“竟”说明了什么？（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。）当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？全班同学都惊愕了 有些同学嗤嗤地笑了问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。）3.耿老师说明不能拧杯盖的原因过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说： 那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。叔本华（德国）四、明确主题，感悟升华1.看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？指名读课文第三部分。2.讨论交流，说说你对耿老师话的理解。耿老师的话有几层意思？“语重心长”“遒劲”是什么意思？（“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。）过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。1、勇气和自信是成功的朋友。课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？ 2.生畅所欲言。3、有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？四、作业：请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。五、总结希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。板书： 3 谁敢试一试小女孩 不自信赢得掌声 勇气+自信=你成功的朋友4、是乐谱错了教材分析：是乐谱错了通过写指挥家小泽征尔在欧洲参加大赛的决赛中，发现了乐谱的错误，即使在评委的否认情况下，仍然坚信自己的判断，从而夺得了大赛的桂冠，体现了主人公的良好的心理素质。 设计理念：本课教学设计设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。教学目标：情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计文章中心的作用。知识目标：认识本课生字新词，认读本课 7个生字，会写12个生字。教学重难点理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。教法：朗读法、讨论法学法：自读感悟教学准备：多媒体课件 教学流程：一、情境导入，交流资料1.课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬第九交响曲片段。2.这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？3.学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。4. 谈话交流，引出课题。二、解题入手，开启新课课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？三、初读课文，了解内容1.用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？2.检查预习情况3.再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。4.默读课文，标画出不懂的问题。四、与生沟通，引出话题1.同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？2.根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战3.为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板书：不同凡响、富于自信）五、锁定重点、品读感悟1.画一画：用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。2.品一品：课件出示：句子1“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？课件出示：句子2“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？课件出示：句子3“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。（1）这些短语体现出评委怎样的态度？（2）小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。（3）片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。（4）面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？3.读一读：指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？课件出示：1.这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）2.“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）（1）教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。（2）学生练习读。（3）指名读。六、与大师对话：面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？七、熟读课文，练习复述八、总结：本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！课件出示：信心是命运的主宰英国；信心比天才重要希腊。九、作业：1抄写文中新词。2打自己的读文感受写在日记本上板书： 4、是乐谱错了最棒 舒缓 音调 音符 微笑 判断设计 探究 错误 承认 素质 桂冠5、诗四首教材简析第3单元中所选的四首咏物言志诗，紧紧围绕单元主题，借花草、树木表达了诗人做高尚正直的人的坚定志向。梅花幽兰为五言诗，竹石菊花为七言诗。设计理念本课所选的诗内容浅显，并且在以往的学习中有所接触，因此本设计对课文中的四首诗进行整合，使之互相联系、互相映衬、互相对照，按照“读诗”“解诗”“品诗”“辨诗”“延读”的步骤，引导学生在读一读、想一想、议一议中循序渐进地理解诗意。教学目标1.借助注释，采用对比的学习方法正确理解四首诗的意思。2.有感情地朗读并尝试背诵这些诗歌；初步学习诵读、欣赏咏物诗的方法。3.能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗歌表达的感情，受到诗的感染。教学重、难点1.反复吟咏诵读，读准字音，读出节奏，背诵四首诗。2.对照注释理解诗意，体会诗人赋予四种植物的高尚品格。教学过程一、情境导入，整体诵读1.导入，教师与学生一起欣赏素有“四君子”之誉的梅、兰、竹、菊的图片。2.读题、了解作者。学生介绍自己收集到的有关资料。结合学生介绍的关于作者和梅、兰、竹、菊的资料，师作适当的补充。3.学生自由读诗。要求：读准字音，读通句子，把握节奏。(1)学生自由读。(2)同桌互读，注意倾听，指出同桌读得不正确的地方。4.指名朗读，相互学习，相互欣赏。教师正音，指导学生正确掌握诗的读法。二、初知诗意，质疑解疑1.回顾学法，导学结合。（1）解诗题，知作者。（2）品词句，明诗意。（3）多诵读，悟诗情。2.利用学法自读自悟。（1）引导学生运用工具书或注释了解诗的大意，鼓励学生独立思考、质疑。总结自学方法：了解字、词意思后逐句连起来理解。2）重点理解“凌”“幽”“馨香”“隅”“破岩”“坚劲”“尔”“秋”“篱”“斜”等字词的含义。（3）试着说说诗意，解决不了的作上记号。（4）与同伴读诗、品诗，互相谈谈对诗句的理解。重点：自己弄不懂的地方和同学交流讨论。（5）结合注释，与同桌说说四首诗的大意。重点：比较完整地表述诗意。（6）全班交流对诗的理解，对学生理解困难的词句作重点指导。预设需要指导的有：咬定：形容竹根牢牢扎在青山上，如同咬住一般。日渐斜：太阳渐渐地落山了。只为馨香重，求者遍山隅：意思是它的芳香让寻访的人踏遍深山的每一个角落。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风：意思是经过无数次的磨炼，它愈发坚韧，决不惧怕来自任何方向的狂风。（7）讲述各首诗的意思。在理解诗意的基础上，再进一步探究诗中借物所要言的志是什么。鼓励学生谈出个性理解，只要是合理的就给予肯定。（8）小结。三、品读诗文，感悟诗情1.指名朗读四首诗，体会诗人语言的精妙与凝练。2.试背诵四首诗。板书 5 古诗四首梅花不畏严寒 独自开放 坚贞意志和品格幽兰默默生长 得到认可 有才终会得到赏识竹石困境中扎根 逆境中生长 情势不低头 恶势不合污菊花不畏风霜 芬芳绚丽 品格坚贞 气质高雅、6、小草教材分析: 第6课小草是第三单元的讲读课文,本单元主要以“花草树木”为主题,课文主要描写小草顽强的生命力和高尚的品格,借“小草”以抒发人物的思想感情,表达了人们对小草的喜爱和赞美之情。教学目标1、有感情地朗读课文,背诵课文中喜欢的段落。2、学习本课抓住事物特点,先用古诗概括表达,再具体分层次加以描写。3、 通过了解小草的特点,体会作者赞美小草的思想感情。 教学重点及难点: 1、了解作者从哪几个方面介绍小草的特点? 2、结合自然段内容理解诗句意思,进一步体会小草的特点。教学流程:1、歌曲导入,播放歌曲小草:没有花香,没有树高,我是一稞无人知道的小草,从不寂寞,从不烦恼板书课题 小草 生齐读课题。师:小草是我们大自然中最常见的植物,它毫不起眼,默默无闻地生长着,人们却非常喜欢它,赞美它,到底它有多么大的魅力呢?随同我们的作者一起走近大自然,走进茫茫的草原去了解一下小草吧! 2、自由读课文(整体感知),按照预习的方法要求字字读准,句句读通,把自己喜欢的词语用符号标出来。3、指名读,(每个自然段指定一名学生读)其它同学认真倾听,这个环节的教学是对学生预习情况进行检查,教师重点强调的是“纤”、“衍”、“绚”、“镶”的读音,同时要重点指导“溪”和“炼”的写法。4、再次有感情地朗读,用自己喜欢的方式朗读,进一步感受小草的特点,这里的朗读是为后文的理解感悟做好铺垫,时间大约为15分钟左右,使学生在读中品味,在读中体会,感情再次得到升华。可采用同桌对读;男女生对读;小组读;师生对读等;师生品读。 5、重点理解第二大部分(进入感悟品味阶段) 、围绕小草的特点和品格,作者是从哪几个方面赞美小草的? 、默读课文思考; 、小组交流,汇报总结; 、引导学生抓住段首诗句体会全段的意思(以此突破教学重难点); 、要在具体的语言环境中理解词语的含义,如“绚丽”、“纤细”、“炽热”、“繁衍”这时教师要做到心中有数,同时在这教学层次中可以让学生交流自己课前搜集到的这些古诗的出始、全诗句以及作者等。6、学会排比句的运用(课文第5自然段),可以让学生仿说。同时引导学生会用“宛如”说名子,达到强化句子训练的目的。7、在学生的分析理解中教师完成板书: 小草: 有顽强的生命力 到处都能生长 充满生机与活力 拥抱大地母亲 这里的板书要由学生按照自己的喜欢段落来完成板书内容。主要是培养学生提炼文章思想内涵的能力。 8、背诵自己喜欢的段落,学会积累语句。 9、体会文章的写作技巧和方法(让学生总结和概括)。 、总分总式的结构方式,脉络清晰,层次分明; 、文中第二部分每一段均以古诗句开头,总括全段内容,起到画龙点睛的作用。 10、延伸作业:初秋时节,选择一种植物进行观察,要有顺序,包括植物的外形、果实和内在的品格特点等。6、小草顽强的生命力到处都能生长象征春天希望懂得知恩图报 7 未来的智能汽车教材简析：本课是第四单元一篇以现代科技为内容的主题课文，课文主要介绍了未来用计算机控制的全新智能汽车。介绍了具有特殊功能的新型汽车的舒适、安全、快捷、方便的特点，激发学生爱科学、学科学的兴趣和为科学事业而勤奋学习的自觉性。学情分析：根据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境和学习资源，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习，培养学生学习的独立性。四年级的学生已经初步掌握了上网浏览的能力和一定的文字处理能力。互联网丰富的信息资源以及超文本结构都特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的探索式学习，这种学习模式能彻底改变传统教学过程中学生被动接受状态，从而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创造性。让学生在积极动手，动脑，动口中自己阅读，思考，练习，质疑，达到获知，探索问题的目的设计理念；以读为主，尊重学生独特的阅读体验，培育学生的自主学习的能力。通过阅读，引导学生体会文章的说明顺序。3、结合课文内容进行基础知识训练，思维创新和表达能力训练，有效落实三维目标。教学目标：1知识目标：1、认识七个生字，会写12个生字，理解“惬意、智能”等词语。2能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，学习从整体到部分的说明方法。3情感目标：了解未来智能汽车的特点和功能，理解科技会推动社会进步的道理，激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学重、难点：1、了解未来的智能汽车的特点与功能。2、了解从整体到部分的说明顺序。教 法：读书理解法、讨论法学 法：自主合作课前准备：多媒体课件课时安排：2课时 第一课时教学时间：教学过程：一、释题导入。1、同学们，汽车是我们熟悉的一种交通工具，今天，我们来认识一种新的高科技产品未来的智能汽车。（板书课题）齐读课题，从课题中，你有什么发现？ “未来”一词，说明了什么？（板书：想象）同时在这节课中，我们还可以了解到说明文中常用的说明顺序和方法。二初读课文，整体感知。1.自读课文。要求：读准字音，读通句子。2.默读课文。思考文章说明的内容，未来智能汽车有哪些优点。3.学生回答。教师相机板书：优点、舒适、安全、快捷、方便三、精读课文，深入理解1.学习课文13自然段。写说明文一般情况都是用说明的表达方式，即说明介绍性的语言，而这篇课文的前3个自然段却不是直接用说明性的语言。请快速读课文的13自然段，看看写了什么，怎样写的。2.理解故事。为了说明未来智能汽车的优点，作者一开始就给我们讲了一个想象的故事。3.理解重点句子。“他惬意地做到座位上，安全带自动系在他的身上。”理解“惬意”的意思并造句，再读一读这句话，看看这句话写出了智能汽车的什么优点。（舒适、方便）“一路上，汽车好像长了脚和眼睛一样，自动躲开障碍物，转弯，超车，洪刚则在座位上边喝牛奶，边欣赏着窗外美妙的景色。”仔细读读这句话，想想这句话写出了智能汽车的什么优点。“瞧，洪刚的这辆车够神的吧!”怎样读好这句话？练读。指名读。指名表演。2.欣赏未来智能汽车的图片。3.创新想象。你还能让未来的智能汽车具备哪些功能，使它们更加完美呢?五、总结课文，激发情感同学们，汽车的出现，推动了社会的进步，使人们进入了科学时代。未来的智能汽车又使我们看到了科学技术的日新月异，迅猛发展。我们从小就要爱科学、学科学、长大了用我们的知识、智慧，创造出更多的高科技产品，使它更好地为人类服务。六、作业布置：运用自己的想象，写一篇短文，把未来的智能汽车还应具备哪些功能写出来。板书设计：7.未来的智能汽车舒适、安全、快捷、方便整体特点 爱科学全部自动化交通信息的自动处理（大脑，指挥员）自动控制（司机，驾驶员）部分功能 学科学故障自动诊断自动空调（环保员，清洁工） 8. 新型玻璃教材分析：这是一篇科普小品，介绍了夹丝网防盗玻璃，夹丝玻璃，变色玻璃，吃音玻璃种新型玻璃的特点和在现代生活中的广泛应用。课文共个自然段，自然段用生动，有趣的语言引出了种新型玻璃，并介绍了他们的特点和作用。第自然段讲新型玻璃在现代化建设中所起到的作用和人们将会创造出更多的奇迹。文章的重点是通过学习了解文中给我们介绍的种新型玻璃的特点和作用，并能清楚，自信地向大家介绍其中一种自己喜欢的新型玻璃。学情分析：根据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境和学习资源，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习，培养学生学习的独立性。四年级的学生已经初步掌握了上网浏览的能力和一定的文字处理能力。互联网丰富的信息资源以及超文本结构都特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的探索式学习，这种学习模式能彻底改变传统教学过程中学生被动接受状态，从而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创造性。让学生在积极动手，动脑，动口中自己阅读，思考，练习，质疑，达到获知，探索问题的目的。设计理念运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探索问题来引导学生在自主中学习，思考，质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探索”，“合作学习”等多种新型教学方法综合运用的全新形式，有助于学生发散性思维，形象性思维，创造性思维的发展和创新能力的孕育。教学目标：1情感目标：通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。2能力目标：了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。3知识目标：学习本课的生字新词。教学重点、难点：1了解新型玻璃的特点和作用。2进行词句训练。教法：指导读书法学法：自主合作探究教具：多媒体课件教学时间：2课时一，故事设疑，提示课题、同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个小偷潜人了陈列珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的刀片刚刚触及玻璃的时候，展览馆内顿时响起了急促的报警声。警察立即赶来，把小偷抓住了。同学们，故事讲到这里，你有什么问题吗？、板书课题，齐读课题：读了课题后，你想知道什么？、整理学生提出的问题： 新型玻璃都有哪些名称？具有什么特点？有哪些用途？、你们最感兴趣的是哪个问题 可用什么办法解决？二、自主读文、解决疑难、自主读全文，可边读边划。、交流学习结果，用投影出示填空：课文主要介绍了，和五种新型玻璃。 三、默读存疑，读议解疑、默读第一自然段，思考：夹丝网防盗玻璃有什么特点？、把不懂的问题标注出来。、反馈交流：教师鼓励学生发挥想像，说说这种玻璃还可以用在什么地方。、感情朗读：根据自己对这段文字的独特感受来朗读课文，说说这样处理的理由。、总结学法：读课文，思考问题，标出不懂的问题。交流思考的问题，提出不懂的问题。根据自己的独特感受朗读课文。四、提出问题，合作释疑、按第一自然段的学习方法，四人小组合作学习第二自然段。、每小组先派一人汇报，说说读懂了什么，还存在哪些疑难。、同学合作，互助解疑。、个性化表达：可以合作读，小组内竞赛读，也可以与其他小组比赛读。五、独立运用，还原生活、用学习第一，二自然段的方法，独立学习第三、四、五自然段。、自由选择合作伙伴，从第三，四，五自然段中任选一段，完成下面的作业说一说，演一演：以“我是一块变色玻璃”为开头说一段话。以推销员的身份到建材商店推销产品。六、总结谈话，升华主题：同学们，科学技术的发展将大大提高我们的生活质量。这节课，我们了解了五种新型玻璃的特点和用途，希望同学们努力学习，长大后，去发明更多的新型玻璃，提高生活质量。七、表达心愿，自主作业：向家人及朋友谈谈新型玻璃的特点和用途。总结全文同学们都能积极动脑，展开想象的翅膀，设计一种新型产品，真让老师高兴！还没有完成的，或还需要修改的课后完成。最后，老师愿我们每一位同学在今后的学习生活中，不断探索，努力让理想成为现实，为人类创造出更多的奇迹。8 新型玻璃 8.新型玻璃种类特点作用夹丝网防盗玻璃自动报警防盗夹丝玻璃坚硬，碎片不伤人高层建筑使用变色玻璃随阳光的强弱改变颜色的深浅“自动窗帘”吸热玻璃阻挡阳光和冷空气可是室内冬暖夏凉吃音玻璃消除噪音使噪音强度减弱 9、飞夺泸定桥教材分析：飞夺泸定桥第五单元的讲读课文。这篇课文描述的就是红军在二万五千里长征途中飞夺泸定桥的故事。“飞夺”就是用极快的速度夺取，“飞夺”既是对文章内容的高度概括，又集中体现了红军战士大无畏的革命精神。教学目标：1、知识目标：理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。学习本课生字、新词。会用“关键”、“千钧一发”造句。2、能力目标：有感情地朗读课文。3、情感目标：了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。教学重点：1、理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。2、学习按事情发展顺序记叙的方法。教学难点：1、理解红军战士夺桥时的艰难，体会他们勇往直前不怕牺牲的大无畏精神。2、学习按事情发展顺序记叙的方法。、教 法：阅读法、探究法。 学 法：自主探究、合作交流法。教具准备：多媒体课件。教学流程：一、揭示课题。1、读课题，从题目中你知道了什么？（知道了夺桥的速度非常快，像飞一样。还知道本文所记叙的中心事件是“飞夺泸定桥”。课文是以中心事件来命题的。）2、从课题上看，你认为课文应该写些什么内容？（从题目上看，文章应该先写谁向谁夺泸定桥，为什么要夺桥，然后写怎样飞夺泸定桥，最后写出夺桥的结果。）二、介绍背景：泸定桥在四川省泸定县大渡河上（出示挂图），1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的红军来到大渡河边。这里水流太急，不能架桥，渡口又只有几只小船，往返一次就需要几十分钟，几万大军如果只靠这几只小船来渡河，要花费多少日子啊！70多年前，太平天国的名将石达开和他的四万士兵曾因没有及时渡过大渡河，贻误战机而全军覆灭，成为千古恨事。能否及时渡过大渡河，对红军至关重要。蒋介石曾扬言，让红军到大渡河，作石达开第二。所以一桥系安危，红军能否渡过大渡河，关系到红军能否北上抗日；关系到红军的生死存亡；关系到中国革命的前途和命运。为了迅速渡河，粉碎国民党反动派妄想把红军消灭在大渡河边的阴谋，必须火速夺下泸定桥。 三、教学流程：1、教师范读课文。老师读课文，同学边听边认真思考，想一想文章是按什么顺序向我们介绍的？（事情的发展顺序。） 2、讲读第6自然段。齐读课题飞夺泸定桥，想一想“飞夺”在文中的意思是什么？（神速，像飞一样攻下的意思。）“泸定桥”什么样？请一名同学读课文第6自然段。通过读这部分，让学生初步感受泸定桥的险及周围环境的恶劣。这座桥给你留下了什么样的印象？文章从几个方面具体向我们介绍的？学生默读、体会。泸定桥给我留下的印象是险，书中称之为“天险”。文章从三个方面具体向我们介绍了它的险：桥上人走过去像在荡秋千；桥下叫人心惊胆寒，文章是从河水的色彩、气势和声音来突出的；桥对岸敌人的两个团已经筑好了工事，时刻准备堵截红军战士。）齐读这部分，读出它的险。3、讲读第1自然段。这样危险的泸定桥，红军战士为什么要夺呢？自由读课文第1自然段。学生自由读后，画出重点词句，加以充分讨论，教师点拨重点词句。（红军北上抗日要渡大渡河，河水湍急，两岸高山峻岭。只有一座铁索桥泸定桥。“只有”说明泸定桥是红军的必经之路，所以红军北上必须夺下泸定桥。）（板书：北上抗日 必须夺桥）4、讲读2、3自然段。为什么要飞夺泸定桥？指名读2、3自然段。其他同学思考哪句话直接告诉了我们，画下来。教师边提问题边板书：（飞夺）多媒体出示： 什么是关键？比较两句话有什么不同？为什么抢在前面，是我军战胜敌人的关键？自由读2、3自然段，画出有关词语。这里教师根据学生叙述，可以画简图或者让学生亲自动手画一画。使学生一目了然，印象深刻。懂得抢时间的重要性。简图如下： （板书：抢时间）5、讲读4、5自然段。默读4、5自然段。思考：红四团的战士们是怎样抢时间到达泸定桥的。红军战士在夜间行军时遇到了哪些困难？又是怎样克服的？分别用“”和“”画出来。指名分句读课文。两名同学，一个只读“困难”的句子，另一个读“克服”困难的句子，交替进行。要求读出语气。在这样艰难的环境下，红四团的战士们为什么能将敌人抛在后面，抢先到达泸定桥呢？6、讲读68自然段。1、到达了泸定桥，我们随同红军四团战士们再看一看这天险大渡河，齐读第6自然段。出示投影片，解决课后思考、练习3（1）。 2、同学们想一想，作者为什么这样详细地描写泸定桥的险？“来吧，看你们飞过来吧！”这里的“飞”字与题目中的“飞”意思一样吗？3、红四团的战士们，面对滔滔江水，面对疯狂的敌人，面对生与死的考验，向天险大渡河发起总攻。自由读7、8自然段。想一想：红四团的战士是怎样攻天险的？画出表示夺桥动作的词语。教师边提出问题边板书：（攻天险）4、出示投影片攻天险的内容。5、结合画面说一说红军战士是怎样攻夺天险的？6、有感情地朗读7、8自然段，读出战斗的紧张气氛和战士们的斗争精神。个别读、齐读相结合。7、讲读第9自然段。红四团的战士们英勇夺下泸定桥，取得长征途中又 一次决定性的胜利，红军主力浩浩荡荡奔赴抗日最前线。齐读第9自然段。结尾与开头有什么关系？（板书：渡过天险，奔赴前线）四、总结课文。1、看板书，想一想文章是按什么顺序写的？2、总结文章的写作方法。“按一定的顺序写”是本单元的重点训练项目，通过板书引导学生，了解本文是按照事情的发展顺序