语文人教版七年级下册邓稼先.doc

第二课时一. 复习导入，回顾邓稼先之“奇”上节课，我们了解了“奇”丈夫邓稼先的奇特之处。其实邓稼先这篇文章也是一篇奇文，两者珠联璧合，相得益彰，今天我们就来品析一下文章之“奇”。二初读课文，品析文章内容之“奇”1.学生自读课文，在自读课文时，注意勾画圈点、品析文章内容之“奇”一。（多媒体显示问题）（1）.说说为什么要概括中国一百多年的屈辱史？明确：（作者在这里是要展现人物邓稼先生的历史背景，让邓稼先这位鲜为人知的科学家处于厚重的历史之中，突出邓稼先做出的巨大贡献，同时也表达了一种中国人民起站起来了的自豪感。）（2）.为什么文中对邓稼先在“两弹”研制上的贡献没有详写？明确：（作者没有把文章的重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上，是因为作者对分隔在大洋彼岸的老朋友邓稼先的具体情况了解不多，再加上又是一篇短文，不宜铺开来写;而作为大科学家写大科学家，宜着眼于科学精神、科学态度以及气质品格、价值观、人生道路方面，而不是放在具体实践的描述上；作者写这篇文章包含了对邓稼先的不尽的思念，同时渗透着自己的人生道路与他有相同的东西，因此也不会把重点放在具体事件的描写上。）2.学生自读 吊古战场文，结合古诗文的原文及翻译，分析文章内容之“奇”二。（多媒体显示问题）问： 吊古战场文描绘了怎样的环境？这在文中，是什么描写？对表现人物有什么作用 ？明确：（这属于环境描写，表明工作环境的恶劣，工作的艰辛，渲染了一种悲壮的气氛，突出邓稼先的奉献精神和忠诚之心。）三再读课文，品析文章写法之“奇”1.学生自读课文，在自读课文时，注意勾画圈点、品析文章写法之“奇”一。（多媒体显示问题）问：(1) 本文运用了哪些写作手法？分别有什么作用？明确：（A.运用小标题条理清楚 内容分明. B.多角度描写人物突出伟大的人格. C.取材精练、以小见大四个生活片段.D.句式多变排比句、长短句）四、小组讨论，品析文章语言之“奇”我品析文章内容之“奇”， 写法之“奇”，下面同学们四人为一小组，以小组为单位进行讨论，讨论语言之“奇”。（多媒体显示问题）问：1.问题探究一：如何理解“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”明确：（邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼，一生喜欢纯字所代表的品格”，“最有中国农民的质朴气质”。2.问题探究二：如何理解“是中国共产党的理想党员。”明确：（“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。 中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想的党员。）五情感探究问：说说文章哪部分直接表达对邓稼先的深情和评价？结合文章内容，说说文章表达了作者什么样思想感情？明确：（作者赞颂了邓稼先就是只手撑天、振我国威的响当当的中国男儿，赞美了邓稼先为国家、为民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。）六体验与反思，畅谈学习感受教师提示：请同学们谈谈学习这篇课文的感受，可以针对内容来谈，也可针对形式来谈。如“你认为邓先生的哪些品质最值得你学习？邓先生给你最大的震撼是什么？”，如果你是邓稼先，面对留美、回国，你将如何选择？面对特殊的事业，你又将作出怎样的选择？学生自己发言，畅谈学习感受，有思考、有感悟、有收获，也有反思。七、课堂小结(这是一篇回忆性散文，也是一篇人物传记。课文以中华几千年文化为背景，以近一百年的民族情结、50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了以为卓越的科学家、爱国者，以为对祖国、对人民的发展有巨大贡献的中国人民的儿子邓稼先。他的科学精神、科学态度值得我们学习，他的人生观价值观更值得我们深思。) 八、课外拓展问：在中国历史上，除了像邓稼先这样伟大的科学