金蝉脱壳课例说课稿.doc

金蝉脱壳 导学案设计【学习目标】 1学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。两条绿线内的生字只识不写。了解“壳”的两种不同读法。 2抓住关键词句理解课文内容，感受作者观察的仔细，用词的准确。 3能正确流利有感请地朗读课文，背诵第四、五自然段。 4学习课文细致生动的描写，练写一段话。 【导学过程】 一、 启发谈话，导入新课。 1揭示课题。读题正音。 金蝉脱壳（jn chn tu qio） 文读：qio； 在本文其他地方，“壳”都是白读，读作k。 2说说你对“金蝉脱壳”的理解。 （蝉变为成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱身，使人不能及时发觉。） （诸葛亮的三十六计之一。） 3不过，我们今天要学习的这篇课文可不是一则成语故事，而是记叙了作者亲眼目睹的一只肥肥的金蝉怎样脱去外壳，换上五彩缤纷的外衣的。（边说，边示图）多神奇啊！ 二、【学生五分钟】课前必问： 1课文你读正确读通顺了吗？同桌互相检查课文朗读情况。 2生字词你学会了吗？ 请一学习比较困难的学生上台报词，选择你认为比较难写的生字词检查大家。 （请两位同学上黑板写） 3教学本课生字。 这些字在写的时候要注意些什么呢？他写得对不对？ 重点板书：搜 学生在书上描红。 4过渡：这篇课文很长，你们最想学哪一段？（第四自然段）为什么？（直接写金蝉脱壳的过程的，写得很精彩。） 那就让我们赶紧去读读第四自然段，看看蝉是怎样一步步脱下身上的壳的。 三、学习第四自然段。 1带着问题默读第四自然段。 交流板书： 背头脚尾 把过程按照顺序一步一步说清楚，这就叫言之有序！（板书：言之有序） 你能用一组完整的表示顺序的词说说蝉脱壳的过程吗？ 3在整个脱壳的过程中，你感觉哪儿给你的印象最深？ 自读自悟。圈画，批注。两三分钟 学生大多不会批注，要么整段画下，要么无从下笔。 导：如果你关注到了重点词语，一定会有新的收获。 4交流： 蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。 教：（1）指名读。 （2）出示句子。还有谁也对这句印象深刻？再指名读。 （3）你为什么把“仰”读得那么重？（此处以“仰”为例，教学中要根据学生的回答展开教学） （4）还有对“仰”印象深刻的吗？说说你的理由。 （5）“仰”可以换成“倒”吗？ （6）读出你蝉的奋力！ 出示：“蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去” 一个“仰”字，让我们看到了蝉脱壳时的奋力，从中我们也可以体会出作者观察细致，用词准确，这就是“推敲”啊！ （板书：用词准确） 扶：（7）让我们再来推敲推敲，这句话中还有哪个动词打动了你？ 预设： 扑敏捷地扑，奋力地挣脱。 抽最后的动作，轻快地，果断地。 （8）出示句子（动词变红）。 谁能连起来读读这句话？指名读。 （9）再读读这句话，透过这些准确的动词，你读出新的感受了吗？ 【学生五分钟】 放：（10）这句话之所以写得这么传神，是因为这些动词用得多准确啊！在第四自然段中，像这样准确生动的动词还有很多。请同学们再次默读第四自然段，用心体会体会，把你的感受写下来。 动词 感 受 交流。说一说，把你的感受读出来。 这段话写得如此准确、细腻、传神，靠的是什么？（板书：观察仔细） 5那就让我们一起再来仔细地看看图，感受一下金蝉脱壳的全过程。 学生练习背诵。 指导看图背诵（背头脚尾）。 一连串的动词，写出了蝉尾出壳的经过，这就是“自然协调”。（点红“自然协调”） 6导：背出来了，头出来了，脚出来了，尾巴也出来了！这自然协调的过程看似瞬间可以完成，但实际上要用多长时间你知道吗？你来猜猜看。（前后需要一个小时左右）一个小时的努力，一个小时的挣扎，一个小时里经历一次破茧成蝶似的新生！ 出示： 脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。 指名读。你又读出了什么？ “静静地趴在蝉壳上”，说明蝉儿筋疲力尽；“依依不舍”写出了蝉儿不忍心离开蝉壳，在作者眼中，蝉儿好像人一样有思想，有灵性，有感情。 四、拓展练笔： 此时此刻，那静静地趴着的蝉儿在想些什么呢？写下来。 五、感悟升华总结。 今天，我们目睹了金蝉脱壳的过程，金蝉虽小，却在那一次次挣扎与抽搐中，如破茧成蝶，如凤凰涅磐，让我们感受到生命的顽强，令人动容！而正是有了作者聚精会神的观察，细致准确的描写，才让我有了如此深切的感受。 附板书 7、金蝉脱壳 观察仔细 言之有序 用词准确金蝉脱壳说课稿金蝉脱壳是苏教版五年级上册第二单元的课文，本单元选编的4篇课文，用不同的文学体裁向我们描绘了蕴藏着无穷奥秘的大自然。本文写得也是极其生动的，作者把金蝉脱壳的整个过程写出来了，很是吸引人。本文详细描写了金蝉脱壳的整个过程，记叙脉络清楚，描写细致生动，适合引导学生阅读想象。我们这堂课是金蝉脱壳的第二课时，在第一课时的教学中我们学生已经读通了课文，理清了文章脉络，知道金蝉脱壳是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后的顺序描述的。 因此，我把本课教学目标确定为：1能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。2理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。3. 学习观察事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。教学重点难点为：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。那么如何将这些教学目标落到实处呢？ 说教法与学法：新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学的过程中，我们充分发挥教师的主导作用，紧扣“神奇有趣奇特动人”，精心设问，引导学生圈圈画画，进一步研读课文，思考释疑，逐步培养学生听、说、读、写的能力。在整个过程，学生的朗读训练及学习方法的指导，贯穿始终。阅读是学生的个性化行为，在教学过程中应充分尊重学生的阅读感受，不应以教师的分析来替代学生的阅读感受。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。在有目的地指引学生咀嚼、感悟、品味文本过程中，使学生文本、学生与与作者进行心灵碰撞，从而实现语言的内化和表达，并且感受到生命的美。接下来，我来说说我的教学流程：第一板块：贴近文本，激趣导入。文章的题目就是文眼，在读出金蝉脱壳这一课题点奇妙之后，提领“这是多么神奇有趣的事啊！”“这是多么奇特动人的情景啊！”两句感叹句，调动学生探索和学习的热情，激发学习兴趣。（过两张幻灯片）第二板块：精读课文，积累内化在细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！进入第二板块精读课文，积累内化。紧扣“金蝉脱壳的奇特动人”这一中心，我们首先把目光聚焦到脱壳前的部分。这一部分，我采用了自由朗读方式，引导学生采用圈点的方法，划出描写金蝉脱壳前有什么奇特动人之处，出示关键语句，引导学生理解“金蝉”名称的来历。指导朗读，采用个别读和齐读的方式，让画面鲜活起来。这里，我们还进行了作者细致观察的渗透，为下文的学法指导做铺垫。金蝉脱壳时的情景是全文的重点，也是难点。如何引领学生走进语言文字之中，与语言文字“亲密接触”，离不开充分的朗读。为了体现朗读的层次性、形式的多样性和整体性。在每次读之前，我都有明确的要求。第一次，是默读默读，理清金蝉脱壳的顺序。第二次，自由朗读，要求学生圈画出最让他感到金蝉脱壳时奇特动人的词语，用心体会，小组交流，然后再集体交流。在交流的过程中，引导学生读出自己的感悟，读出自己的情感。在交流的过程中，充分尊重学生的个人阅读感受，他们觉得哪个部分有趣就交流哪个部分。有目的地搭建学生与文本、作者之间对话的平台，牢牢把握文本的价值取向，体现语文的人文性，渗透学法的指导。在整个交流过程中，学生的个体差异决定了他们有不同的理解与感悟，我们应该珍视学生的独特体验，积极引导、善于捕捉住这些生成，及时给予指导或者鼓励。对于蝉脱壳后奇迹般的变化，我围绕问题“金蝉脱壳后又有哪些变化让你感到惊奇？”展开教学。学生在自由读基础上，寻求到答案。在朗读想象中，感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。第三，诗意诵读，情感升华神奇的金蝉脱壳的过程给人一种视觉上的震撼和冲击，这是任何美丽的语言所无法替代的。朗读诗歌：每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。如果蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧？或许这种阵痛是避免不了的。你瞧，它用尽全身的力气一挺腰，再挺腰好累啊！先休息一会。好了，继续努力。准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！想来，它是快乐的！为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！学生谈感受，金蝉脱壳创造了奇迹，这是生命的超越。学生情感自然得到升华。板书 “生命赞歌”。这样的设计旨在用诗一般凝练而又富有动感的语言，引导学生感受生命的华美在于不畏苦难、勇往直前。生命的成长过程神奇而美妙，如诗如画，光辉灿烂。课文学完了，但是教学的任务没有结束，我们的语文教学，除了让学生学到课本中的知识，更应该做到以人为本，培养学生探索精神和良好素养。引