九年级人教版下册《孔乙己》教学设计.doc

九年级下册人教版孔乙己教学设计 竞存中学 辛海利【教学目标】：1、学习本文精巧的布局和社会环境的描写。2、学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。3、了解本文精练且含义深刻的语言，认识孔乙己的形象。4、了解孔乙己的悲惨命，从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。【教学重点】：引导学生学习通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的小说写作方法。【教学难点】：引导学生了解孔乙己的悲惨命运，认识封建科举制度的罪恶。【教学课时】：三课时第一课时孔乙己之境象横生一、回顾小说相关知识导入二、明白自然环境描写的作用 1、以已学的初中小说文本中的自然环境描写为例，回顾并小结自然环境描写在小说中的常规作用。2、活用：找出并思考孔乙己中“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉” 等自然环境描写有什么作用 ？三、明白社会环境描写的作用 1、明确广义社会环境描写与狭义的社会环境描写的区别。 2、阅读孔乙己前段，合作探讨：这3段的描写与叙述交代了哪些内容？对主人公孔乙己的出场有作用吗？有人认为写“我”在咸亨酒店里专干温酒的营生这一情节是赘笔，去掉后，1、4两段也可以无缝衔接，所以纯属多余，你觉得呢？这3段的描写与叙述向我们速写了一个怎样的社会形态？3、小结本文社会环境描写的作用，学生联系已学小说中的相关语句补充社会环境描写在小说中的其它作用。四、小说阅读中环境描写题型的答题指导第二课时孔乙己之服饰人生一、走近孔乙己的长衫，走入孔乙己的矛盾世界1、找出文中描写孔乙己外貌的的语句，并说说你的理解。2、找出文章中类似的矛盾描写（ “孔乙己大约的确死了。”、“用手慢慢的走去了。”）并加以探究。二、师在探究过程中适时提出下列问题：孔乙己为何要用这么一种奇怪的方式出行，能把“走“换成”爬“吗？（“走”与“爬”的区别：脊梁的挺直，文人最后的尊严）“手”的其他动作“排”与“摸”的赏析：有人说，“排”字表现孔乙己拮据而穷酸的本相,也有人说“排”是孔乙己向短衣帮炫耀自己有钱的表现，你认为呢？（这道题可以帮助学生发展思辨能力。教师引导学生关注“长衫”，明确从孔乙己的思想性格来看，他不会炫耀有钱。孔乙己是深受封建文化、科举制度毒害的下层穷知识分子，他深信“万般皆下品，唯有读书高”，信奉“君子固穷”。因此，值得他炫耀的并且已经炫耀了无非是“读书人”这一身份：他不肯脱去那件又脏又破但标志着读书人身份的长衫，满口“之乎者也”在小伙计面前吹嘘“回”字的四种写法他不可能以钱为荣，况且他也无钱去炫耀。另外，无论从场合还是钱的来路及数目来看，他也不会炫耀。）“”三、请你给孔乙己的长衫加注你个性化的解读。（关注个性化阅读体验。示例：长衫痴迷于科举却又被科举抛弃的读书人的精神寄托和灵魂归宿。）小结：孔乙己做梦都想踱进店里坐着喝酒，他终于坐下了，因为腿断了；孔乙己终其一生不愿脱下他的长衫，可最终还是脱去了，因为断腿的他再也穿不起了。从长衫到夹袄，服饰的转化演绎了孔乙己悲凉一生。PPT展示：衣服是一种语言，是表达人生的一种袖珍戏剧。 张爱玲第三课时孔乙己之命名相连 PPT展示：创作难，就是给人起一个称号也不易。鲁迅一、作者取名为“孔乙己”并以此为题的用意找出孔乙己得名由来的语段读一读，思考：由此可见他在人们心中的地位怎样？最能反映这点的是文中的哪句话？ 二、思考讨论文章的“笑”1、重点分析酒客和掌柜，看看他们用什么眼光看孔乙己？PPT出示相关语段，将酒客和掌柜的语言用红色标注，学生反复练读，揣摩说话人的意图。PPT：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的头上，他却看着高兴，拿“残酷”做娱乐，拿“他人的苦”做赏玩，很慰安。 鲁迅暴君的臣民PPT：在中国，尤其在都市里，倘使路上有暴病倒地的或翻车摔伤的人，路人围观或甚于高兴的尽有。 鲁迅南腔北调集2、联系第一课时内容，再次关注“我“的存在 找出关于“我“对孔乙己态度的语句，说说”我“的态度变化，并思考其背后的原因。（明确：孔乙己死在人们的冷漠里嘲笑里，看客文化不仅存在于成人之间，而且形成了冷漠的氛围，甚至连小孩子也变得麻木不仁。这是这个病态社会更深的悲哀。）PPT：中国最缺乏的