人教版《那树》完整教学设计.doc

附件1罗定市罗城中学2017年教师信息化教学大赛那树教学设计设计者吴静健学科语文课题名称那树授课班级九（2）班学生人数50授课时数1授课类型新授所选教材人教版一、教学内容分析那树是人教版九年级下册第三单元的一篇课文，文中通过写一棵大树长期造福于人类却最终被人类伐倒的故事，以此来表达了作者对大树命运的痛惜以及对都市文明发展的利弊、人与自然关系的深层思考和深重感慨。所以在教学本文时应引导学生感知老树的形象，把握作者的思想感情，理解课文的主旨，探索文章打动人心的奥秘，感受其悲剧色彩，奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。另外还应该引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学发展观。二、教学目标（知识、技能、情感态度与价值观）1、知识与能力目标：通过个性品读，感知“那树”的整体形象及其品质，把握树的悲剧命运，培养学生通过揣摩感悟词句以赏析文本的能力，提高学生文本的鉴赏能力和审美能力。2、过程与方法目标：以问题为切入点引导学生品味语言文字，把握文章内容；在读中品味语言的优美，在读中质疑、探究，完成对特定形象的认识；在浓重的悲剧氛围中感受文本的悲剧色彩，深入探究文章的深层主题。3、情感态度与价值目标：引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识，树立科学发展观。三、教学重难点分析1、教学重点：感知那树的形象，了解那树的命运悲剧，感受作者情感。2、教学难点：在浓重的悲剧氛围中感受文本的悲剧色彩，深入探究文章的深层主题。四、学情分析这是一篇培养学生阅读能力的文学作品，新课标对79年学段的“阅读”是这样要求的：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。本班学生已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此读懂文章的内容不是难事，但因学生认知水平的限制，阅读本文易停留在表面，很难体会到文字背后深邃的哲思，很难对人与自然进行深入细致的感悟和思考，所以教学中我会创设情境，引导学生深入细致地品味语言，深刻体会文章的深邃内涵，树立科学的发展观。五、教学策略1、教学方式：创设情境法、朗读法、问题引领法、诱导点拨法、延伸拓展法 2、学习方式：小组合作探究法、勾画圈点法、品读法六、教学环境及资源准备1、教学环境:简易多媒体教学环境2、资源准备：多媒体课件七、教学过程 教学环节及所用时间教师活动学生活动设计理念一、导入（3分钟）1、播放歌曲好大一棵树2、导语：正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，带给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。但在极速发展的现代，它倒下了这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下那树的命运。3、介绍作者听歌感受大树的奉献精神。在这一环节，通过歌曲导入，激发学生浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性，为课堂赢得一个好的开端。二、检查预习（4分钟）巡视检查学生的导学案，抽取其中一位同学的学案投影上大屏幕，让学生评价修改。学生评价批改照屏幕上的学案，并修改自己的学案。通过投影一位学生的学案让其他同学评价批改，既起到检查的效果，也体现了课堂上“以生为主”的原则。三、读中把握形象（12分钟）1、师生合作朗读，教师串词引导学生朗读相关段落。2、多媒体显示思考问题：问题一：那是一棵_的树，因为课文第_段中这样说“_”。问题二：树倒下了，人是何反应？树内的寄生虫又有何表现？1、学生有感情地朗读文章的2、3、6、9、11自然段。2、学习流程：围绕问题，自主思考，梳理提炼；组内合作交流，解决疑难；小组派代表展示。1、让学生参与朗读，加深对课文内容的理解，同时锻炼学生的朗读能力。2、采用问题引导法让学生整体感知课文，熟悉课文内容，培养学生梳理、概括、提炼信息的能力。四、品中悟情（12分钟）多媒体显示问题：1、用直线划出表现人类文明飞速发展的句子，并进行简要品析。2、用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句，并进行简要品析。学习流程：学生自主勾画圈点，做好批注，学生小组内交流，品析，结合朗读进行。引导学生抓重点词语、抓修辞手法、抓句式特点等品析句子。让学生采用“勾画圈点法”，做好批注，通过这些文句的精细品读来突破教学的重难点，引导学生在亲近文本中走进悲剧氛围，领赏“那树”的悲剧美学，同时培养学生品读文句的能力。五、思中悟理，（10分钟）1、播放图片，同时配音。（大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬假如你是一棵树，目睹着你的“兄弟姐妹”不断地倒下，你面对人类，有什么话要说？）2、教师小结1、学生发表自己的看法。创设情境，让学生发挥自己的想象，身临其境感受“兄弟姐妹”不断倒下时的感受，更深一层理解文章的主旨，同时培养学生的口头表达能力，想象能力。六、练习检测及课堂总结（4分）1、多媒体显示练习2、教师总结3、作业布置1、学生做练习2、回顾今节课学习内容利用练习检验学生的掌握情况。板书设计那树 王鼎钧人类 大树读（事）：漠然、残忍 无私奉献、忍辱负重品（情）：批判 同情悟（理）八、教学评价设计1、能结合学生的实际情况制定教学目标，教学设计注重学生能力的培养；2、课堂结构安排合理，环节中采用“问题引领-自主学习-展示交流-梳理小结”的流程，有利于突破重点，解决难点； 3、教学手段多样，合理运用图、文、音等多媒体形式激发学生的学习兴趣，帮助学生更直观地理解文本内容，利于重难点内容的突破。4、课件规范、完整，突出信息化教学的特点。九、教学反思那树这篇文章，作者以形象的语言和生动的细节描写为我们讲述了那树的生命历程，用形象打动人心，尤其是那树“绿着生，绿着死”的形象更是给大家震撼。因此，在学习这篇文章时，以激情的导入激发学生的参与热情，与作品融为一体，产生身临其境的感受，更好把握那树形象，思考人与自然的关系，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。首先设置情境，创设氛围播放歌曲好大一棵树，用优美的歌声，创设浓浓的氛围，以歌曲中对那树的赞颂抛砖引玉，达到未成曲调先有情的效果，有效调动学生的情感，然后顺势导入。进入第二个环节，检查预习情况，抽取其中一位同学的学案投影上大屏幕，让学生评价修改，既起到检查的效果，也体现了课堂上“以生为主”的原则。第三环节整体感悟，师生合作朗读课文，开阔文章内容，感悟那树形象。由于本课篇幅较长，我采用了选读。问题设置方面，我利用多媒体的形式显示出来，并让学生围绕问题进行自学、交流。问题看似简单，实则不然，要想回答好，学生必须在整体感知、提炼、归纳后才能生成答案，从而，锻炼了学生培养学生梳理、概括、提炼信息的能力。第四个环节品读课文，体味作者的思想感情。这个环节以读促讲，朗读是不讲之讲，是熏陶。朗读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。通过朗读增进了对文章的理解，对文章的深入理解又推动了朗读。先让学生从文中找出具体语句，多角度进行品析，体会作者的这种情感，并通过自己的声音传达出作者的情感，然后交流，交流时加强对朗读方法指导。第五个环节拓展延伸，通过播放大树被砍倒得图片，创设情境引发了学生的思考，让学生通过思考人类与自然的关系悟出了文章的理性所在，使思维得以深化，能力得以提升。板书清楚明了地显示了课文主要内容，使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。这节课以学生为主体，教师为主导，让学生真正成为了学习的主人。教师充当的是学生学习上的同行者、陪伴者。老师讲得少，学生读得多，想得多，说得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、环节的合理设计，学生不