写字校本开发总结.doc

写字校本开发总结 写字校本课程开发与实施总结 一、课程开发背景 1、继承和弘扬中华民族优秀传统文化书法是中华民族的文化根脉，鲜明地体现着炎黄子孙的卓越智慧和对和谐社会理想境界执著追求。 静心写字可以提高学生的文化素质，促进身心健康；磨练意志，陶冶情操，养成良好习惯，培养坚强，写字过程也是育人过程。 2、以“墨香”、“书香”凸显学校特色xx年3月，我校经研究决定动员全体教师，进行写字教学研究，并把这一课程定为学校的校本课程，旨在通过以书法教育为载体，营造民族、传统文化气息浓厚的校园文化，形成“墨香校园”的办学特色以及创建一所有着深厚文化底蕴、充满活力的教师队伍和学生素质和谐发展的人文化品牌学校。 致力于营建“写一手好字（墨香），读满腹文章（书香）”的“两香校园”，以阅读和书写之美携手学校文化之魂。 3、巩固深化和推广课题研究成果教育部基础教育课程改革纲要（试行）中明确指出必须强调中小学生写好汉字，继承和弘扬中华民族优秀传统文化，写字教育应该加强，不应削弱。 xx年3月至今，全校共有300名多师生写字水平获得了不同程度的提高，“提笔即是练字时”成了师生们的共识，我们一致认为把汉字写正确、美观是小学生文化启蒙的起点和应具备的语文基本素养。 小学生日常用使用铅笔和钢笔写字，属于硬笔书法的范畴，我校拟在中高年级增设毛笔字练习。 中心小学欲与时俱进，砥砺前行，争创一所有深厚文化底蕴的品牌学校，决定继续巩固加深和推广课题成果，把写字作为校本课程加以开发与实践。 二、研究与实践过程（一）策略和方法采用了化整为零，专题深入，协作攻关的策略，构建了思路清晰，责任明确的课程开发、研究、实践体系。 （二）环节与过程 1、校本课程开发的前期准备在校本课程实施前，我校进行了充分的准备，了解到大部分教师的业务专长，和家长们希望开设的课程。 2、课程开发针对学校亟待解决的问题、教师和学生的课程需求，我校制定了校本课程开发方案和纲要，成立了校本教材编审委员会和校本课程开发领导小组，编定了写字校本课程，完善了校本课程管理制度和校本课程开发激励制度，建立评价机制与考评机制。 （一）写字课程的教材体系我们拟开发的教材有写字硬笔楷书入门，（二）课程主要内容情感态度与价值观初步了解汉字历史和文化价值，增强热爱祖国文字的思想感情。 学习我国书法历代名人和近代传人的事迹，培养弘扬祖国优秀文化传统的责任感和创新实践的意识。 知识汉字基本笔画名称和笔顺规则汉字常用偏旁汉字基本结构技能静心的基本要领正确写字姿势和铅笔、钢笔、毛笔运笔方法仿影、描红、临帖的基本方法书法欣赏的初步能力。 (中、高年级)（三）、课程基本设置情况 1、课程结构。 静心练习课程理念全面提高学生语文素养钢笔字（中高年级）拼音描红部首描红笔画练习静心练习钢笔字书法欣赏铅笔字铅笔字（低年级）毛笔字 2、校本课程安排一览表课程内容参与年级课程活动时间活动地点教材铅笔字低年级每日中午12:1012:40各班教室自编钢笔字中高年级铅笔字、钢笔字、毛笔字低中高年级每周一节大课堂活动时间14:3515:15活动室 3、建立健全课程管理制度为了保障课程的顺利实施，我校将校本课程纳入课时计划，成立了以校长为首的校本课程管理委员会，制定了校本课程开发计划和奖励机制。 由学校制定整体教学计划，教师制定个人教学工作计划，班主任教校本课程，编写教案。 教导处负责校具体管理工作，教研室负责课程教研指导工作，每周开展行政诊断活动，以随堂听课为教学研究为重点，每个学期听遍所有老师的课。 教研室还要以“问题研究”为主要方式开展研究，每位教师都要根据自己的教学以论坛的形式相互交流。 （1）课程开发与实施组织结构及职责分工顾问课程开发与实施负责人组长副组长组员全体语文教师 （2）组织保障组织保障本课程的开发与实施在于双双老师的指导下进行，由（）具体负责，由组员教师共同承担实施。 负责研究计划、实施、监检、指导等工作。 制度保障建立奖惩制度，工作汇报制度。 经费保障一次性投入经费，各阶段按需要投入。 4、开展教学教研工作（ （1）开足课时在课程的实施中，严格贯彻国家课程计划，开足课时，做到固定时间、教室、教师。 教师充分发挥配套的纲要、方案、教材、教材使用参考书的作用，确保校本课程的有效实施。 （ （2）有效教学教师积极贯彻落实新课程理念，运用灵活多样的教学方法授课，转变学生学习方式，关注学生学习状态，及时调整教学策略，保证课堂教学质量。 （ （3）注重研究校本教研是确保校本课程有效开展有利措施。 我校的校本研究工作分四个阶段进行。 准备阶段要求课题组教师集体备课；执教教师归纳备课组集体备课意见独立备课；校园网上公示执教内容，每位听课教师听课前必须熟悉教学内容，明确听课任务。 听课阶段课题组长组长介绍教学设计、执教教师执教，全体教师听课。 评课阶段同学科的教师针对教学内容进行二次备课，写出教学设计，上传到学校网站，其他老师将评课意见上传到校园网。 总结阶段课程年级组全体成员，解答全体教师的问题；教研组长分析这一轮活动的成绩和不足，总结新经验，推广新举措。 5、以评价促课程发展 （1）建立促进学生多元发展的摘星评价方式，体现评价的过程性、发展性。 学校从“行为规范”和“课程学习”两个方面创建促进学生发展的评价体系。 “行为规范”要求任课教师根据学生表现在摘星卡上做记录，做到课课有评价，周周有反馈，月月有评选，年年有表彰。 注重学生学习品质和探索成效两方面的评价，提高学生的科学文化素质和学生创新精神和实践能力的培养。 （2）构建校本课程学分制，推行学生个人参加艺术项目评定表，体现评价的个性化。 “评定表”上记载课程内容、学分、实施效果评价栏等栏目，并采用跟踪记载、累加积分的方法，每学期一记录。 （3）建立促进教师专业化发展的评价体系，体现多元评价。 对于校本教材和校本课程评价，学校制定具体的评价指标，放手让教师以分值形式开展自评、互评，灵活运用，进行定性定量的分析评价。 三、成果主要内容（一）理论基础 1、全面提高学生的语文素养。 语文课程标准明确指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的素养。 写字素养是学生语文素养之一，每一位教师都必须重视并担负起对学生写字能力培养的任务。 2、在实践中提高学生的写字能力。 语文是实践性很强的课程，写字能力培养也要在学生的写字实践中达成。 3、学生是学习和发展的主体。 课程必须根据学生身心发展和书法学习的特点来开发与实践，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。 教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应以学生的可持续发展为基础。 （二）主要观点在写字教育中，丰富学生的文化内涵，提升学生的人文素养。 通过书法教学，逐步培养学生的审美情趣。 注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常写字教学之中，努力实现写字育人功能的最大化。 （三）实施策略 1、充分发挥课程开发与实施组全体成员的积极性以及学生的主动性。 课程开发与实施组全体成员应该成为课程的主人，应为课程的开发与实施创设良好的氛围。 教师是课程实施的引导者与实施者。 教师应不断提高自身综合素养，创造性地开发与使用教材，有计划、有系统地对学生进行硬笔书法指导。 学生是学习的主体，课程的开发与实施应以提高学生写字水平为基本目标，让写字教学在师生双方平等对话中进行，特别是评价环节，师生交流、生生交流应该成为课堂评价的重要活动方式。 2、在写字教育中，丰富学生的文化内涵，提升学生的人文素养。 通过书法教学，逐步培养学生的审美情趣。 注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常写字教学之中，努力实现写字育人功能的最大化。 3、加强静心训练、加强双姿（坐姿、握笔姿势）教学，培养良好的写字习惯。 静心与良好的写字姿势不仅有利于学生把字写好，更有利于学生身心健康，要把静心训练与双姿教学真正纳入到写字教学过程，高度重视，抓出实效；同时引导学生正确使用、保管、爱惜写字用具，书写时纸面干净。 4、在写字教学中坚持精讲精练和举一反三的原则。 “精讲”必须使范字的讲述科学化、规范化、趣味化，易于学生接受和理解，“精练”必须在理解的前提下进行临写操作，坚持宁少勿滥，求质不求量，举一反三的原则。 5、重视学生读帖能力的培养。 读帖能力的高低直接制约着学生书写水平。 要教给学生读帖方法，让学生亲历读帖的过程，在尊重学生的读帖结果的基础上进行科学指导。 提倡写前读、写时读、写后评的训练方式，真正将读帖训练落到实处。 （四）适用对象小学课程设置与实践（五）呈现形式编著校本教材及配套资料 四、校本课程开发与实践效果 1、通过校本课程写字的开展，学生了解了一些有关书法的文化，激发学生从小热爱祖国的传统文化的热情。 2、通过本课程的学习，更多的学生养成按正确书写姿势和良好的写字的习惯。 掌握写硬笔字的基本方法，能正确、规范、快捷地书写学习和生活中的常用字，做到横平竖直、结构合理。 3、全面提高学生的语文素养，促进学生身心健康，意志坚强，陶冶学生美好情操。 4、营造书法艺术良好环境，形成办学特色，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。 五、成果特色与创新本系列校本课程因地制宜，彰显学校特色。 以学生发展为本，培养“合格+特长”型学生。 课程凸显了人性化管理，又在“研究实践修改再实践”的过程中促进了教师、学生乃至学校发展。 六、存在的问题及打算我们在不断实施校本课程过程中，虽然有一定的成绩，但也存在许多不足，具体体现在1.写字校本教材容量大了些，并不能完全符合所有学生的实际需要。 2.受应试教育影响，许多教师和学生对写字入门教材不够重视。 面对这些问题的存在，我们准备在下一步采取以