陈太丘与友期.doc

陈太丘与友期教学方案【教学目标】1知识与能力（1）积累文言词汇，疏通文句，理解文意。（2）朗读、背诵这篇短文。 2过程与方法：自主、合作、探究，理解人物形象，获取情感体验。3情感、态度与价值观：学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。【教学重点】诵读课文，积累文言词语，理解人物形象。【教学难点】“元方入门不顾”是否失礼？【教学方法】 导读法 引导学生在反复朗读中品味人物语言，体会人物表达的情感。 探究法 疏通文意，交流读时的感受，理解课文内容。【学法指导】 朗读法 反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。合作法 交流自己对这篇课文所探究的知识点，进而形成开放式话题，得出合理的结论。【教具准备】课件、小黑板【教时安排】一课时 【教学过程】一、导入新课上节课我们认识了谢道韫这个才女，本节课我们再来了解一下陈元方这个神童。那就让我们一起走进世说新语两则中的第二则陈太丘与友期的情境当中去。（板书课题）二、朗读课文、整体感知1朗读课文，初步感知（1）教者范读；(2)学生自由读（要求：读准字音、把握好节奏和语气）；（3）指名分角色朗读（角色：叙述者、客人、元方）；（4）男、女生分读（男生：叙述；女生：对话）。2请一生复述课文内容，师生评价。3引导学生梳理课文结构内容，教者板书。三、互助合作，疏通文意1同桌合作，理解重点词句含义。（同桌互议后，教者提问、订正）期： 乃： 舍： 至： 戏： 不： 去： 惭： 委： 引： 顾：过中不至： 去后乃至： 非人哉： 与人期行： 相委而去： 下车引之：2指名翻译课文。师生评价，纠正翻译中不准确的地方。四、探究质疑，深层挖掘（大屏幕出示问题，展开讨论。如果学生还有其它问题可一并解决）1文中这位朋友是怎样的一个人？元方是怎样的一个人？2元方“入门不顾”是否失礼？3读了这个故事，你受到了哪些启发？五、拓展延伸，交流提高（小黑板出示问题，学生可举手回答）1在文中用了三个不同的称谓：“君”是对人的敬称；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”是自己父亲的谦称。那么，我们平时可能在电视的古装剧中经常听到这样的一些称呼：令尊、令堂、令郎、令爱、家父（家严）、家母（家慈）、家姊、舍妹（弟）、犬子。谁来说说这些分别是什么意思？2把你搜集的像元方那样的神童的故事讲出来跟大家交流一下。六、集体背诵，回味巩固七、课堂小结本文主要记述了七岁儿童陈元方与客人的一段对话，既表现了元方懂礼识义的品质，从侧面说明了“信”和“礼”的重要性，从而告诫人们做人要讲诚信。诚信是中华民族的传统美德，我希望同学们为人诚实守信，一诺千金。顺便送给同学们一句话：拥有诚信，你将拥有一切；失去诚信，你将一无所有！八、布置作业： 完成课后练习一、二题；搜集有关诚信的名言。附：板书设计 对话背景：友人不至，太丘舍去（太丘：守时） 陈太丘与友期对话过程：友人发怒，元方对答（友人：无信、无礼；元方：懂礼识义） 知礼 守信对话结果：友人惭引，元方不顾（元方：正直不阿） 陈太丘与友期行教学反思 古文教学一直是初中语文教学的重难点，如何进行古文教学也是我不断思考的重要内容，在每篇古文教学后反思，力求有所进步。针对陈太丘与友期行教学过程，进行如下反思。 在“读”中夯实基础内容，这是初一语文课本中的第二篇古文，领读很重要，明确字音、停顿、语气等。然后留给学生充足的时间去自读，熟悉课文内容。译读，要注意培养学生圈点勾画的学习习惯和自学能力，画出难点句段，有助于学生互助答疑和教师答疑，译读后要有重点语句检验的过程，要使重点真正落到实处。 在整体感知内容的基础上，赏析文章的人物形象和主题思想，因为是一年级，此处最好用句式设置回答问题的模式，并给例句，这样也是在教学生如何组织语言去分析人物形象和概括主题思想。在这我讲的这节课中，此处应是难点但学生按照句式也很容易完成了目标任务，同样此环节应留给学生充足的时间，而我这节课此环节留有的时间有些少，显得节奏有些急。 这节课主题思想告诫人们要明理守信知礼，所以在拓展这部分，可连接传统的“礼”文化，即文中的敬辞和谦辞，结合课后给的阅读材料，告诉学生应该尊敬长辈，自己要谦虚，具体做法可以主动问好长辈等，让学生感受传统文化的伟大魅力。 从“礼、信”可连接到中国儒家的五常“仁义礼智信”，对学生进行思想教育。解释儒家五常，仁：就是善良，要