《春》说课稿.doc

春 说 课 稿张 慧 敏巩义市北山口镇第一初级中学春说课稿一、教材内容分析春是人教版七年级语文上册第三单元的第一课。本单元向我们展现了春、夏、秋、冬等色彩斑斓的大自然，景美，情更美。这个单元教学的重点是：在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景的方法。春是一篇写景抒情散文。作者以清新优美的语言引导我们欣赏春天的美景，感受春的蓬勃生机和无限希望，字里行间，充满着欣喜、赞美之情。这篇文章，是写景抒情散文中的精品，读它，可以使人得到美的享受，提高审美情趣。从听、说、读、写等语文素养的培养来看，它是一个经典的范文，放在单元的首位非常恰当，对后面几篇课文的学习，有很大的指导作用。二、学情分析七年级的学生已经学习过抒情散文，但具体地学习全篇都是写景抒情的文章还是第一次，他们对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法和技巧，使阅读与写作有机的结合起来。三、教学目标分析知识与能力： 1、扫除生字词，识记文学常识，流利有感情地朗诵课文。2、感知课文内容，把握作者的思想感情。过程及方法： 3、揣摩品味准确生动的语言。4、学习作者抓住特点，多角度，按顺序深入细致观察景物、描写景物的方法。情感态度价值观： 5、培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的思想感情。教学重点：品味赏析优美生动的语言，体会修辞的作用。教学难点：引导学生学会细致观察，抓住景物特点，准确生动地来描写景物。四、教法与学法（一）教法设计：1、情景教学法。利用多媒体（比如背景音乐，配乐朗读，春的画面等）营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，字字句句都饱含作者的情感，而且基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采用朗读教学法，指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入理解和体会课文内容，感受课文独特的意境，将各种方式的读（范读、研读、精读、品读）贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。3、示范分析、师生合作探究、讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者写作成功的方法。【设计说明】因为初一学生还不善于通过细致地阅读课文，理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如示范分析“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。（二）学法指导：语文课程标准指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学中我重视同学之间、师生之间平等、融洽地交流讨论，互动合作，引导学生自主构建问题、发现解决问题的途径，并逐步学到合作探究技能。语文课程标准还明确强调要加强朗读，学会运用多种阅读方法，重视阅读感受和体验。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感和写作技巧。另外，通过本文的阅读分析，我将指导学生学以致用，进行片断描写的练习，使阅读和写作有机地结合起来。五、教学过程（一）情感导入回忆春天当树叶泛黄、秋风习习的时候，我们不由自主地想起了绿意盎然的春天。（展示春的幻灯片）春天是阳光明媚的风景，是婉转动听的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，更是稚嫩滴翠的童声春天，实在是一幅美丽、灵动的画卷。这节课让我们随着著名散文家朱自清先生一起走进春天的画卷。（板书课题、作者）【设计说明】唤起学生对春天的美好感受，设置一个好的教学环境，为课文教学作好情感铺垫。（二）整体把握感受春天1.老师配乐范读课文。思考：作者为我们描绘了关于春天的哪几幅图画？【设计说明】导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美的散文，不必象以往一样急着去介绍作者，检查生字词，而应该创设一种教学环境，让学生感受春天的气息。随着音乐，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。通过讨论，总结：春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图。（板书）2.学生自由朗读全文。思考：朱自清写春时带着一种什么样的情感？（从课文中找出依据）【设计说明】 第一段可见盼望春天的情感。中间部分描绘春天的五幅画面，赞美、热爱之情融于景物描写之中，在他的笔下，所有的景物小草，花儿，柔风，细雨，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，也撩拨着我们的喜爱之情和积极进取的精神。最后的三个比喻句更充分表达了赞美春天的思想感情。在熟悉课文的基础上，使学生明白全文的结构思路，即“盼春绘春赞春”（板书）。然后讨论探究全文的中心：通过描绘江南春天的美景，表现了作者热爱、赞美春天和积极进取的思想感情。（三）精读品味欣赏春天1.这五幅春景图中你最喜欢哪一幅？反复朗读，体会写景的妙处。【设计说明】根据抒情散文的特点，本文宜多读少讲，以读代讲，以读导学，让学生在反复的朗读活动中细细品味本文生动形象、富有表现力的语言，使学生如临其境，展开联想，与作者产生共鸣。（1）教师先范读并分析春草图：“偷偷地和钻”好在哪里？“一大片一大片满是的”写出了春草的什么特点？写人的活动有什么作用？总结：抓住春草的特点“悄然而出、嫩绿、多、生机勃勃”来进行描写，表达了对春草的喜爱之情。（2）设计问题让学生分析春花图。春花的特点是什么？作者是怎样描写的？采用什么顺序？（3）教师引导学生朗读并分析春风图：从哪些角度描写了春风？怎么分层？春风的特点有哪些？总结：从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的悦耳，把无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。（4）让学生讨论分析春雨图和迎春图。体会春雨的特点和写景顺序以及引用俗语的作用。2.赏析语言：朱自清先生的文章美在生动的语言、丰富的情感，你最喜欢那个句子？为什么？（小组合作、自主学习）提示语言赏析的切入点： 抓关键词 抓主旨句 抓修辞句 抓感情或含义深刻句 赏析方法：圈点勾画批注格式：我喜欢_句，因为它运用_修辞,(或是从_感官_角度)生动形象的写出了_景物的_特点或表达了_感情。【设计说明】新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。设计这一步骤旨在培养学生独立阅读和思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑、相互启发，这样就形成了多方位的交流，有利于学生创造性思维的培养。通过这一过程，同学们抓住重点的字词句，仔细赏析品味，真正体味到了春一文准确生动、朴实精美的语言。3.配乐朗读：朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通过细致的观察，运用含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予他们以鲜明的感情色彩。让我们追随着作者的思路，把握作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。（放音乐，学生自由朗读）【设计说明】学生声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天由衷的赞美。（四）质疑反思理解春天你还有哪些问题没有解决？【设计说明】学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。（五）拓展延伸畅谈春天：1.有人说“春天是插花的能手”，有人说“春天是一位伟大的画家”，还有人说“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外，写“春”的作品很多，同学们可以将自己搜集的关于春天的诗文互相交流一下。【设计说明】新课标指出中学生应能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，这一环节就考察了学生在这方面的动手能力。同时，学生运用自主、合作、探究的学习方式，在民主和谐的氛围中从课内向课外延伸，使课内外结合，丰富了知识，培养了全面的语文素养，在展示作品过程中，他们也会体会到了成功的欢乐。2.学以致用歌咏四季：刚才我们为那一片片美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动，春天在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。惊叹这些作家精彩文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试呢？今天老师给大家一个展示自己文采的平台。仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不限。提示：抓住特点，多角度，按顺序，运用恰当的修辞，深入细致地来描写景物。【设计说明】这是学生学习迁移的过程，读写听说关键是要落在写上。写作能力是语文素养的综合体现，新课标要求学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。这一环节要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生有创意的进行语言表达。（六）达标检测巩固春天1、给下列加粗的词语注音。酝酿（）抖擞 （） 披着蓑（） 戴着笠（ ） 嫩嫩的（） 朗润 （ ）2、 本文作者是_，字_，江苏省扬州人，是我国现代著名的_、_、_、_，他的散文的代表作有_等。3、春是一篇优美的_散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出_的春天特有的景象。抒发了_之情，表达了作者_的情怀。4、 作者用比喻