《散步》教学设计.docx

散步教学设计教学目标：1、整体感知课文内容。2、体悟字里行间浓浓的亲情。教学重难点：1、语言难点：文中有许多对称的语句，这种句式很美，请找出来细细品读，想想有什么好。2、情感难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。教学过程：1、 导入：师：上课之前，老师想了解下你们一家人的业余生活是怎么样的？生：回答（温馨、幸福、美好）师：能具体描述一下么？师:聆听了大家一家人的业余生活，感觉大家的业余生活是丰富多彩的，其实闲暇的散步也是家庭生活的一部分。下面我们一起走进莫怀戚的叙事散文散步，去感受那字里行间流淌的浓浓的亲情。2、 检测字音3、 整体感知：学习了这些字词后，我们一起来读读课文，请八位同学带着愉快轻松的语调来读，请同学们用自己的话来概括全文的内容，本文讲了一件什么事？4、 细读文本，感受课文字里行间体现的浓浓的亲情。师：散步是一件平常小事，却体现出了浓浓亲情，你是从课文中哪个人物发现的？请默读课文，在书上圈点勾画。生：我是从文中的孩子发现的。师：表现在课文中的哪句话？生：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。”师：对一个刚上幼儿园的孩子来讲，这真是一个了不起的发现。孩子出言不凡、语惊四座，小孩子的奶奶，会这样夸他生：我的乖乖！（笑）师：孩子的妈妈，会说 生：宝贝，真能！师：孩子的爸爸，会说生：了不起的发现！师：多么聪明可爱的孩子！（板书：聪明可爱）师：对孩子的最大的赏识，最大肯定，莫过于把他当时说的话，活灵活现地“克隆”一遍。生：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”师：读出了小家伙猛然间发现“规律”的喜悦与激动。生：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”师：读出了小家伙的聪明、活泼。生：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”师：读出了小家伙的童真、童趣。生：我是从文中的妻子发现的。师：说说你的原因？生：听从丈夫，夫唱妇随！师：表现在生：“妻子呢，在外面，她总是听我的。”师：言下之意是，妻子在家里，生：不一定听我的。师：妻子为什么在外总是听我的？用现在的话说就是尊重丈夫，给他个生：面子。师：在家里，就不同了，遇事大家商议，谁说的对听谁的，这就是内外生：有别！师：课文中是在怎样描写这位妻子的？生：“妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。师：没说一句话，做了四个动作“听、蹲、背、走”，你对这位妻子有何评价？生：文中的她是个一言未发，默默去做的贤妻良母！（板书：贤妻良母）师：我们再来看看文中一对年长的母子。师：请一位同学说说，你认为母亲是一个什么样的人？生：这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。师：请你按先后顺序，把写母亲的有关语句读一读。生：“母亲本不愿出来的就像我小时候很听她的话一样。”师：下面，我们来个现场表演，我扮演母亲，你扮演儿子。你来说服我到外面散步，好吗？生：（扮儿子）妈妈，今天正好是星期天，外面春光明媚，我们一家人到外面散散步吧！师：（扮母亲）儿子，妈妈上了年纪，腿脚不方便了，再说，妈妈身体不好，哮喘，走远一点，就上气不接下气的。我看，还是你们带着孩子出去转转吧。生：（扮儿子）妈！您都一冬天没出来了，春天的空气新鲜，到外面透透气，活动活动筋骨，对身体好。师：（扮母亲）儿子的一片孝心，妈妈晓得。我准备准备。生：（扮儿子）春寒料峭，还是有些寒意，穿上外套，以免着凉。师：（扮母亲）好，好，好，儿子的心真细！我这就去取外套。师：母亲信服儿子的善举，体谅儿子的孝心，对儿子，言听计从，课文中有句说得好生：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”师：小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的心声。师：还有哪一个地方写到了母亲？请你读一下。生：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜母亲对我说。师：“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意？生：满足孙子的要求。师：这就是对孙子的生：疼爱。师：疼孙子，爱儿子！这种疼爱之情，通过怎样的动作、语言表现出来的？生：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”的语言都表达了母亲对儿子的疼爱。师：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”母亲眺望的地方，正是孙子向往的路径。可见，小路有美景。但是，在抵达美景的小路上，想心也潜在着路障，母亲是过来人，她具有前瞻的眼光，于是，母亲对我说生：“我走不过去的地方，你就背着我。”师：那么母亲的这段话怎么读才好呢？谁来试一试？（生读语段）师：同学们注意，文中写道：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。”读出爱抚的动作。生再读语段）师：用心“摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来（生读语段）师：把“摸摸”读到自己的手上来（生读语段）师：把“摸摸”从自己的手上，转移到孙儿的“小脑瓜”上来（生读语段）师：“变了主意”，这是一个思想转变的过程，怎样读才能表现出这个转变的过程呢？生：我觉得“还是”两个字带点拖音：“还是走小路吧。”师：你体会得很到位。读读！（生读）师：读出母亲的眺望生：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”师：读出菜花的色彩生：那里有金色的菜花。”师：读出桑树的姿态生：“两行整齐的桑树。”师：读出鱼塘水面的动感与光感生：尽头一口水波粼粼的鱼塘。师：通过读，把眺望的视线由近处推向远方，推向目之所及的远方生：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”师：注意，扣住“望去”，视觉开始出发，经过“菜花、桑树”，抵达小路尽头的 “鱼塘”，逐渐把视线拉远，拉到极限生：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”师：母亲看得远啊！既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说生：“我走不过去的地方，你就背着我。”师：母亲是早有预料的，不用惊慌，再读。（生再读）师：母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。（师范读课文）师：多么慈祥的母亲善解人意、疼爱孙子。（板书：疼爱孙子）师：文中的“我”呢？生：他很孝敬母亲。师：哪里看得出来？生：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：走大路。”师：“因为我伴同他的时日还长”。言外之意是说，我伴同母亲的时日生：伴同母亲的时日短。师：从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日已短？生：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”师：“今年的春天来得太迟”是埋怨春天生：埋怨春天来得太晚了。师：这里用了两个“太迟”，是不是重复了？生：不是重复，是强调春天来得太迟了。师：埋怨春天来得“太迟了”，是责怪冬天呆的时间太长了。严寒的冬天遏制生命，所以，有一些生：“有一些老人挺不住”。师：听我读“我的母亲又度过了一个严冬。”生：“我的母亲又熬过了一个严冬。”不是“度”。师：听得真仔细，我改正“我的母亲又熬过了一个严冬。”师：“熬”与“度”，不一样吗？生：“熬”字，可以想见母亲挺过严冬十分艰难；“度”则显平淡。生：从“熬”字，可见母亲每活过一天，都很不容易。若换成了“度”，那种感觉就没有了。生：“熬”，是熬煎，是难过，是痛苦，是不容易；而“度”，比较中性，日子好过、歹过，都可以用“度”。师：说得好！生命多么脆弱！严冬，对于身体羸弱的老年人，就是一个坎儿啊！珍惜生命，热爱生命的人，怎能不盼望春天，盼望春天带来新的生机，“春天总算来了”，你看那南方初春的田野一生：“这南方初春的回野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”师：多美的春天！多美的语句！请你读一读。生：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。”师：想象“新绿”，那是新生命的色彩，那是新生命的诞生，那是新生命的象征，那是新生命的希望。再读生：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。”师：体会新绿的“随意”，那是新绿自由自在、无拘无束、随心所欲地铺着。再读生：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。”师：感受新绿的“浓淡”，最是一年春好时，浓妆淡抹总相宜。再读生：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。”师：地上，大块小块的新绿随意地铺着，树上呢？接着读生：树上的嫩芽也密了。师：想象那一个个嫩芽密布枝头，读出嫩芽的急不可耐生：树上的嫩芽也密了。师：想象那刚刚抽出的嫩芽。读出“二月初惊见嫩芽”的惊喜一生：树上的嫩芽也密了。师：再看那水里一生：田里的冬水也咕咕地起着水泡。师：读出“起着水泡”的动态生：田里的冬水也咕咕地起着水泡。师：读出咕咕地的声音生：田里的冬水也咕咕地起着水泡。师：读出听到与看到“咕咕地起着水泡”时的自在和愉快！生：回里的冬水也咕咕地起着水泡。师：这段话写得真美！田野铺着新绿，枝头抽着嫩芽，水中冒着气泡，生命在复苏，生命在胎动，生命在勃发。生命真美啊！读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的美营养我们的心。生：（齐读）“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；回里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”师：生命如此美好！我的母亲也战胜了严冬，来到了春天。“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树”。母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能否熬过去，还是个未知数啊！板书设计 散步 莫怀戚 “我”：孝敬母亲 母亲：疼爱孙子儿子:聪明可爱妻子：贤妻良母课后反思：散步这节课虽然讲完了，但这节课留给我的求索却远远没有结束，它促人奋进，促人深思，使人产生许多感慨。现在静下心来反思这节课，既有设计的合理之处，又有不尽如人意之处，现将它们总结如下：是七年级上册的一篇体现着浓浓亲情的课文，文章记叙了一家三代四口人在野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。在传统观念逐渐淡化的今天，这一课更显出他的教育性 。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我想通过通过朗读、小组讨论、揣摩鉴赏引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，从中体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主合作、探究结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容（可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情），选择几名同学读，其他同学点评，教师在此基础上适当指导，让学生在活动中体味课文的语言没和内涵美。例如：在品读环节中，课文第三段中的语句“今年的春天来的太迟，太迟了，有些老人挺不住”。学生通过阅读理解到第二个“太迟了”要重读，以此表现作者对春天的渴望之情，其实这句话中还有对春天的埋怨之情；“有些老人挺不住”这句时，学生都重读了“挺”字，像是在喊口号，我指出这句话的言外之意是有些老人去世了，所以朗读时虽是重音，但应该轻读。怎样做才是重音轻读，学生理解起来比较困难，如果这时我示范朗读一下，读出重音轻读的韵味，一字一句读的缓慢而低沉，字字有声，声声有情，这样不但可以起到感染学生作用，更能激发了学生试读的欲望，这时再让学生试读，最后再齐读，这样的取得的效果会更好。在研读过程中，语句“我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子”，“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细，好象我背上的同她背上的加起来就是整个世界”，教学中我引导学生重读“蹲”“背”“也”等词以及“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细”语句，突出我与妻子心甘情愿，主动承担责任的使命感。并进行示范朗读，以促进学生的理解，感悟，相信我的缓慢而低沉的一字一句的示范朗读，以及停顿，轻重，缓急，语气上的示范朗读都会起到感染学生的作用，激发了学生试读的欲望，这时再让学生试读，最后再齐读。这样学生对课文的理解，感悟很深，朗读的效果也不错。教学思路：以“亲情”为线索，按照“感受亲情”“感悟亲情”“感念亲情” “感恩亲情”的教学思路，让学生体验亲情的珍贵与美好。 这节课就三维目标来说完成的很好，学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领悟到中年人的责任感和使命感，这是我没有预见到的，对于难点的突破而也很顺利。可见学生的独立思维能力很强，挖掘的潜力也很大。教学艺术是不完美的艺术，在整个教学过程中，还存在很多不足： 1.课时设想不太充分，各种情况考虑的不太足，以至于时间把握不太好，没能在设想时间内完成教学任务。2.是学生的竞争机制没有有效的发挥，比如小组打分不及时，很大程度上影响了学生的积极性。这可能是我在实行课改上的一个缺失。3.学生在谈感想时，很多同学语言苍白，不够深刻。鉴于此，我以后的工作有了方向。总之，在这节课中，我有过很多“错过”但我会认真品味它，