初中学校校长工作总结工作总结.doc

初中学校校长工作总结工作总结 初中学校校长工作总结_工作总结 一、主要工作1.教学区校内每人一节课活动新学期开学后，用一个半月（自开学始到教学区校内每人一节课活动新学期开学后，用一个半月（自开学始到,月中旬）的时间，组织了樱桃园教学区的樱桃园中心初中、樱桃园实验初中、王庄初中、古城初中校内的每人一节课活动。 要求区内各学校分别组成有业务校长任组长、年级主任、教研组长等任成员的月中旬）的时间，组织了樱桃园教学区的樱桃园中心初中、樱桃园实验初中、王庄初中、古城初中校内的每人一节课活动。 要求区内各学校分别组成有业务校长任组长、年级主任、教研组长等任成员的,至,人的评选小组，通过此活动推选出了参加教学区内赛课的各学科教师。 人的评选小组，通过此活动推选出了参加教学区内赛课的各学科教师。 2.教学区校际赛课活动xx年年3月月5月，组织了教学区校际赛课活动。 参赛教师分成语文、数学、英语、政史地、理化生、音体美信六个组，有各学校校长和业务校长组成的评委组分别在各学校对参赛教师进行听课，每天下午安排时间，各评委对各选手课堂师生表现进行座谈、斟酌，然后量化打分。 共听课月，组织了教学区校际赛课活动。 参赛教师分成语文、数学、英语、政史地、理化生、音体美信六个组，有各学校校长和业务校长组成的评委组分别在各学校对参赛教师进行听课，每天下午安排时间，各评委对各选手课堂师生表现进行座谈、斟酌，然后量化打分。 共听课,节。 赛课结束后，对各选手进行计分统计，排出名次。 节。 赛课结束后，对各选手进行计分统计，排出名次。 3.学科优质课评选活动根据教学区赛课名次推选出参加县优质课各学科参赛选手。 学科优质课评选活动根据教学区赛课名次推选出参加县优质课各学科参赛选手。 xx年年5月，组织了初中思品学科、心理健康学科优质课评选活动。 推选出参加省思想品德优质课选手一名（翰林中学刘爱霞）。 月，组织了初中思品学科、心理健康学科优质课评选活动。 推选出参加省思想品德优质课选手一名（翰林中学刘爱霞）。 4.政治论文、心理健康论文评选活动根据市教研室要求，xx年,月组织了全县安排布置了全县初中学校的思想品德学科论文和心理健康论文的评选工作，经过初选后报市教研室。 共推选思想品德论文月组织了全县安排布置了全县初中学校的思想品德学科论文和心理健康论文的评选工作，经过初选后报市教研室。 共推选思想品德论文,篇；心理健康论文,篇。 5.全程参与筹备了莘县星级学校创建暨高效课堂（樱桃园中心初中）现场会。 全程参与筹备了莘县星级学校创建暨高效课堂（樱桃园中心初中）现场会。 从实验初中选择各学科骨干教师到樱桃园中心初中分别进行听课、指导；邀请马秀芹老师编排了欢快活泼的踏浪舞蹈。 现场会取得了良好效果。 从实验初中选择各学科骨干教师到樱桃园中心初中分别进行听课、指导；邀请马秀芹老师编排了欢快活泼的踏浪舞蹈。 现场会取得了良好效果。 6.学科教师培训活动。 xx年年5月，邀请市教科所布济英所长举行思品中考复习策略暨高效课堂建设专家报告会。 月，邀请市教科所布济英所长举行思品中考复习策略暨高效课堂建设专家报告会。 ,月份，组织、指导了全县思品学科教师参加了省远程新课标教师培训。 月份，组织、指导了全县思品学科教师参加了省远程新课标教师培训。 二、存在问题1.校长观念没有彻底转变。 对高效课堂的理念和基本要求不很清楚，学的不透，理解不深，对教师在高效课堂教学中产生的问题和困惑，讲不清楚，搞不明白，摸不到头脑，不能指导教师加以校长观念没有彻底转变。 对高效课堂的理念和基本要求不很清楚，学的不透，理解不深，对教师在高效课堂教学中产生的问题和困惑，讲不清楚，搞不明白，摸不到头脑，不能指导教师加以解决。 因为担心学校文化课分数成绩，把高效课堂建设只是挂在嘴上，而不能放开手脚，切实落实到行动上。 解决。 因为担心学校文化课分数成绩，把高效课堂建设只是挂在嘴上，而不能放开手脚，切实落实到行动上。 2.教师专业素质与高效课堂要求不相适应。 面对新的高效课堂要求，不能尽快进入角色，没有彻底转变教学方式，没有树立以教师为主导，以学生为主体意识，对学生独立完成学习任务不放心，不敢让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，不能充分调动学生学习的热情，调动学习小组积极性，没有达到让学生动起来，课堂活起来、效果好起来的效果。 教师驾驭课堂能力差，要么放任，要么仍然控制课堂。 缺乏激情，不能点燃学生思想，激发学生兴趣和学习激情。 不能熟练掌握现代化教育技术。 教师专业素质与高效课堂要求不相适应。 面对新的高效课堂要求，不能尽快进入角色，没有彻底转变教学方式，没有树立以教师为主导，以学生为主体意识，对学生独立完成学习任务不放心，不敢让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，不能充分调动学生学习的热情，调动学习小组积极性，没有达到让学生动起来，课堂活起来、效果好起来的效果。 教师驾驭课堂能力差，要么放任，要么仍然控制课堂。 缺乏激情，不能点燃学生思想，激发学生兴趣和学习激情。 不能熟练掌握现代化教育技术。 3.学生缺乏良好的学习习惯。 一是不会学，二是学习效率低，三是不善于合作学习，四是不能发现问题，解决问题。 不能借助学习对子、学习小组合作完成学习任务。 学生缺乏良好的学习习惯。 一是不会学，二是学习效率低，三是不善于合作学习，四是不能发现问题，解决问题。 不能借助学习对子、学习小组合作完成学习任务。 4.学校文化问题。 班级小组文化杂乱无章，有的既不美观，又缺乏创意，有的不很高雅，小组文化不能发挥激励作用；多数学校普遍重视外显文化，缺乏与课改要求相适应的课改内涵文化。 学校文化问题。 班级小组文化杂乱无章，有的既不美观，又缺乏创意，有的不很高雅，小组文化不能发挥激励作用；多数学校普遍重视外显文化，缺乏与课改要求相适应的课改内涵文化。 5.学校评价制度、方案引领作用不够。 多数学校的奖惩制度不能引导教师把主要（甚至是全部）精力集中到学科高效课堂的构建学校评价制度、方案引领作用不够。 多数学校的奖惩制度不能引导教师把主要（甚至是全部）精力集中到学科高效课堂的构建与研究上，评价制度偏重教师学科分数（数字）成绩的量化，很大程度上束缚了教师对高效课堂的创新研究热情。 多数学校对学生课堂情况评价纵的只是点型评价，不能上升到面，不能引领，引导学生的可持续发展。 横的方面只针对学生个体评价，不能做到小组捆绑，不能培养学生的合作学习精神和竞争意识。 与研究上，评价制度偏重教师学科分数（数字）成绩的量化，很大程度上束缚了教师对高效课堂的创新研究热情。 多数学校对学生课堂情况评价纵的只是点型评价，不能上升到面，不能引领，引导学生的可持续发展。 横的方面只针对学生个体评价，不能做到小组捆绑，不能培养学生的合作学习精神和竞争意识。 6.是导学案。 导学案是学生学习的路线图、方向盘，是gps、是渡船。 多数学校领导对导学案重要性认识不足。 教师不能创造性的编制符合学科特点的导学案，不能理顺导学案与教材的关系，有的照搬教材，有的成习题集，缺乏指导性。 、是渡船。 多数学校领导对导学案重要性认识不足。 教师不能创造性的编制符合学科特点的导学案，不能理顺导学案与教材的关系，有的照搬教材，有的成习题集，缺乏指导性。 7.校级间不均衡。 各学校在校长观念、执行力，教师的数量、执教能力等方面存在差距。 校级间不均衡。 各学校在校长观念、执行力，教师的数量、执教能力等方面存在差距。 三、工作措施1.校长是课改成功与否的关键，要深化校长对高效课堂的理解，走好课改的四步理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰。 观念要常抓不懈，方法重点做解剖，剖析传统课，对比分析高效课堂，找问题，开处方，找出问题，人人过关达标。 校长是课改成功与否的关键，要深化校长对高效课堂的理解，走好课改的四步理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰。 观念要常抓不懈，方法重点做解剖，剖析传统课，对比分析高效课堂，找问题，开处方，找出问题，人人过关达标。 2.加强教师培训，引导教师树立全新的教学观。 遵照各学校推行的模式，按部就班，并在教学中创造性实践，经由临贴入贴破贴，最终达到不唯模式境界。 把集体备课制度落到实处。 按照高效课堂要求，发挥学科教研组集体智慧，每一节课都要经教师个人备形成个案、学科组集体备形成共案，再由教师课前二次备形成学案、课中续备、课后补备五个环节，力争每位教师上的每节课都成为全校同学科最高水平的课。 重视和加强课后反思制度，让反思内化为教师的自觉行为，成为文化。 的模式，按部就班，并在教学中创造性实践，经由临贴入贴破贴，最终达到不唯模式境界。 把集体备课制度落到实处。 按照高效课堂要求，发挥学科教研组集体智慧，每一节课都要经教师个人备形成个案、学科组集体备形成共案，再由教师课前二次备形成学案、课中续备、课后补备五个环节，力争每位教师上的每节课都成为全校同学科最高水平的课。 重视和加强课后反思制度，让反思内化为教师的自觉行为，成为文化。 3.继续加强学生良好学习习惯的培养。 把八个良好学习习惯落到实处。 重点培养学生的预习习惯、读书习惯、思考习惯、自己纠错习惯、质疑习惯。 继续加强学生良好学习习惯的培养。 把八个良好学习习惯落到实处。 重点培养学生的预习习惯、读书习惯、思考习惯、自己纠错习惯、质疑习惯。 4.各学校修改制定有利于高效课堂构建的奖惩制度，充分发挥评价的引领作用。 班级制定引领学生可持续健康成长的学生评价方案。 各学校修改制定有利于高效课堂构建的奖惩制度，充分发挥评价的引领作用。 班级制定引领学生可持续健康成长的学生评价方案。 5.围绕高效课堂建设开展富有特色的班级文化和小组文化建设，营造昂扬向上的高效课堂氛围，激发学生投入课堂的激情。 重视班级图书角建设。 图书角要配备与课堂教学相配套的工具书。 要开展多种形式的读书活动，让读书成为受益终生的习惯。 围绕高效课堂建设开展富有特色的班级文化和小组文化建设，营造昂扬向上的高效课堂氛围，激发学生投入课堂的激情。 重视班级图书角建设