小学英语课堂教学有效性心得.doc

小学英语心得体会 金沟屯中心校 宋亚军 2015年5月12日，滦平县研训中心组织我们小学英语教师去滦平一小进行了听课学习。我们主要听了三节英语课并进行了一个小讲座。通过此次学习，我觉得自己收获颇多。感触颇深。三位老师的课更是让我体会到了英语课的魅力所在。下午县教研员李老师关于“小学英语课堂教学的有效性”的讲座更是让我受到了颇多感悟。那么，怎样的课堂教学才是有效的，这个有效性又如何体现呢？众所周知影响课堂教学有效性的因素有很多，但主要因素是学生的对英语学习的兴趣、教师的综合素质、教学设计的趣味性与紧凑性、小学生的心理特点以及一些社会因素。因此为提高英语课堂教学的有效性，要注意抓住问题对症下药，从根本上解决问题。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。下面我将从以下几方面谈一谈课堂教学有效性。一、影响课堂教学有效性的因素课堂是舞台，教师是导演，学生是演员。一部好电影，要有优秀的导演，努力的演员，更重要的是要有一本好剧本。正如课堂教学，精彩的教学设计，教师的悉心引导，学生的积极配合才能造就一堂精彩的课。影响一堂好课的因素有很多很多，但是其主要因素恰如拍一部电影：教师本身的水平，学生的努力，一本精彩的教学设计。（一）一教师本身的素质影响教学。一个教师在讲台上不需要矜持，小学生的模仿能力极强，情绪也很容易受教师的感染。教师便是学生的外驱动力。这就好比我们走进一个舞厅，人便会不自觉地随着音乐舞动肢体一样。例如：当教师以夸张的语调为学生示范朗读“Help! Help!”这个句子时，学生也会随之以夸张的语调朗读句子。反之，如果教师没有激情，学生也就很难有激情。因此一个优秀的教师应该富有激情、活泼外向，能唱会跳，敢于秀出自己，时而幼稚如七岁孩童，时而严如父慈如母，不同的角色，不同的形象。只有这样，把自己变成一个演员，才能像导演一样引导学生，感染学生，带动课堂气氛。（二）学生学习英语的兴趣是保证课堂教学有效性的第一因素。学生是一堂好课的主角，是主体。学生的积极性与课堂氛围的好坏息息相关。小学生的性格特征更是影响着课堂教学。首先，小学生的感知特点影响着课堂教学。小学生学习的过程就是感知的过程。他们感知事物时无意性和情绪性往往起支配作用。因此，教师在设计教学时要做好充分地准备。（三）其他客观条件影响小学英语课堂教学。首先，母语影响学生英语学习。从而影响课堂教学气氛，降低课堂教学的有效性。其次，社会环境影响英语学习气氛。学校英语学习的整体气氛影响学生上课的积极性。如果学校不重视英语，没有浓厚的英语学习气氛，也会影响学生对待英语的态度。二、提高课堂教学的有效性（一）提高教师的综合素质由于小学英语教学的特殊性与小学生的心理发展的特点，小学教师除了要提高其他方面的素质外，更要重点培养以下三个方面的能力。首先，多种技能集一身，特别是课件的制作。精美而且内容饱满的课件才能吸引学生的兴趣，保证教学质量。其他如粉笔字、简笔画等技能也不可缺少。其次，提高教师本身的表现力。在小学英语课堂上，教师要如导演，引导学生学习、表演以及应用，在娱乐中学习。因此，小学教师必须具备一定的表现力，能唱能跳能表演，用自身的感情去感染学生，创造浓厚的学习情境，否则再精彩的教学设计也是枉然。教师本身的这种能力是调料，能调出课堂的好味道。第三，不断地扩充知识。小学生富于想象，他们的回答与提问很可能出呼你的意料，因此教师要有丰富的知识以满足学生的需要，切忌以“不知道”回答学生。第四，与学生沟通，树立威信。关心学生，与学生沟通，了解学生心中的想法，根据学生的特征设计教学往往能取得事半功倍的效果。（二） 根据小学生的性格特点设计教学心理学研究表明，小学生的感知特点、注意特点以及记忆特点相对与成人而言都显得不成熟。例如，他们的无意注意要高于有意注意。而且稳定性差。因此，在小学英语课堂教学设计中要注意趣味性、形象性和有效性想结合。爱玩是小学生的天性，因此恰当的使用游戏必然会给课堂教学到来意想不到的效果。但是必须慎用游戏。要根据学生的具体课堂表现来选择游戏。（三）正确使用课堂纪律的调节方法良好的课堂纪律是课堂教学有效性的保证。为了使学生能较好地配合英语教师参与学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求。例如：英语课上要尽量用英语说话，少说或不说汉语；跟读时要认真，统一读的遍数；Group work时，要互帮互助，一起练习。并且讲清处罚与奖赏。（四）创造良好的英语学习环境小学生，特别是低年级的小学生在学习态度、方法上往往受周边环