人教版必修1高一数学：精品教案.docx

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除课题：集合的含义与表示（一）课 型：新授课教学目标：（1）了解集合、元素的概念，体会集合中元素的三个特征；（2）理解元素与集合的“属于”和“不属于”关系；（3）掌握常用数集及其记法；教学重点：掌握集合的基本概念；教学难点：元素与集合的关系；教学过程：一、引入课题军训前学校通知：8月15日8点，高一年级在体育馆集合进行军训动员；试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生？在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定（是高一而不是高二、高三）对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念集合（宣布课题），即是一些研究对象的总体。阅读课本P2-P3内容二、新课教学（一）集合的有关概念1. 集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体，人们能意识到这些东西，并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。2. 一般地，我们把研究对象统称为元素（element），一些元素组成的总体叫集合（set），也简称集。3. 思考1：判断以下元素的全体是否组成集合，并说明理由：（1） 大于3小于11的偶数；（2） 我国的小河流；（3） 非负奇数；（4） 方程的解；（5） 某校2007级新生；（6） 血压很高的人；（7） 著名的数学家；（8） 平面直角坐标系内所有第三象限的点（9） 全班成绩好的学生。对学生的解答予以讨论、点评，进而讲解下面的问题。4. 关于集合的元素的特征（1）确定性：设是一个给定的集合，a是某一个具体对象，则或者是的元素，或者不是的元素，两种情况必有一种且只有一种成立。（2）互异性：一个给定集合中的元素，指属于这个集合的互不相同的个体（对象），因此，同一集合中不应重复出现同一元素。（3）无序性：给定一个集合与集合里面元素的顺序无关。（4）集合相等：构成两个集合的元素完全一样。5. 元素与集合的关系；（1）如果a是集合的元素，就说a属于（belong to），记作： （2）如果a不是集合的元素，就说a不属于（not belong to），记作： 例如，我们表示“120以内的所有质数”组成的集合，则有，等等。6集合与元素的字母表示： 集合通常用大写的拉丁字母，表示，集合的元素用小写的拉丁字母a,b,c,表示。常用的数集及记法：非负整数集（或自然数集），记作；正整数集，记作或；整数集，记作；有理数集，记作；实数集，记作；（二）例题讲解：例1用“”或“”符号填空： （1）8 ； （2）0 ； （3）3 ； （4） ； （5）设为所有亚洲国家组成的集合，则中国 ，美国 ，印度 ，英国 。例2已知集合P的元素为, 若且，求实数m的值。（三）课堂练习：课本P5练习1；归纳小结：本节课从实例入手，非常自然贴切地引出集合与集合的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明，然后介绍了常用集合及其记法。作业布置：1习题1.1，第1- 2题；2预习集合的表示方法。课后记: 课题：集合的含义与表示（二）课 型：新授课教学目标：（1）了解集合的表示方法；（2）能正确选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用；教学重点：掌握集合的表示方法；教学难点：选择恰当的表示方法；教学过程：一、复习回顾：集合和元素的定义；元素的三个特性；元素与集合的关系；常用的数集及表示。集合1,2、(1,2)、(2,1)、2,1的元素分别是什么？有何关系？二、新课教学1集合的表示方法我们可以用自然语言和图形语言来描述一个集合，但这将给我们带来很多不便，除此之外还常用列举法和描述法来表示集合。(1) 列举法：把集合中的元素一一列举出来，并用花括号“”括起来表示集合的方法叫列举法。如：1，2，3，4，5，x2，3x+2，5y3-x，x2+y2，；说明：1集合中的元素具有无序性，所以用列举法表示集合时不必考虑元素的顺序。2各个元素之间要用逗号隔开；3元素不能重复； 4集合中的元素可以数，点，代数式等；5对于含有较多元素的集合，用列举法表示时，必须把元素间的规律显示清楚后方能用省略号，象自然数集用列举法表示为例1（课本例1）用列举法表示下列集合：（1）小于10的所有自然数组成的集合；（2）方程x2=x的所有实数根组成的集合；（3）由1到20以内的所有质数组成的集合；（4）方程组的解组成的集合。思考2：（课本P4的思考题）得出描述法的定义：（2）描述法：把集合中的元素的公共属性描述出来，写在花括号内。具体方法：在花括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及取值（或变化）范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特征。一般格式：如：x|x-32，(x,y)|y=x2+1，x| x是直角三角形，；说明：1课本P5最后一段话；2描述法表示集合应注意集合的代表元素，如与是不同的两个集合，只要不引起误解，集合的代表元素也可省略。辨析：这里的 已包含“所有”的意思，所以不必写全体整数。下列写法实数集，R也是错误的。例2（课本例2）试分别用列举法和描述法表示下列集合：（1）方程x22=0的所有实数根组成的集合；（2）由大于10小于20的所有整数组成的集合；（3）方程组的解。思考3：（课本P6思考）说明：列举法与描述法各有优点，应该根据具体问题确定采用哪种表示法，要注意，一般集合中元素较多或有无限个元素时，不宜采用列举法。（二）课堂练习：课本P6练习2；用适当的方法表示集合：大于0的所有奇数集合Ax|Z，xN，则它的元素是 。已知集合Ax|-3x3，xZ，B(x,y)|yx+1，xA，则集合B用列举法表示是 归纳小结：本节课从实例入手，介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法。作业布置：1.习题1.1，第4题；2.课后预习集合间的基本关系.课后记:课题：集合的含义与表示（三）课 型：习题课教学目标：（1）了解集合的表示方法；（2）能正确选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用；教学重点：掌握集合的表示方法；教学难点：选择恰当的表示方法；教学过程：1、 复习回顾：如何用适当的方法表示下列集合？二、新课教学例题讲解：例1用列举法和描述法表示方程的解集。例2下列各式中错误的是 （ ）（1）奇数= （2）（3） （4）例3.求不等式的解集例4.求方程的所有实数解的集合。例5.已知，且，求的值例6.已知集合，若集合中至多有一个元素，求实数的取值范围练习：用列举法表示下列集合： 归纳小结：根据要表示的集合元素的特点，选择适当方法表示集合，一般要符合最简原则。一般情况下，元素个数无限的集合不宜用列举法表示，描述法既可以表示元素个数无限的集合，也可以表示元素个数悠闲的集合。用描述法表示集合时应注意弄清元素所具有的形式。作业布置：课时精练：P96 集合的表示课后记:此文档仅供学习与交流课题：集合间的基本关系（一）课 型：新授课教学目标：（1）了解集合之间的包含、相等关系的含义；（2）理解子集、真子集的概念；（3）能利用Venn图表达集合间的关系；（4）了解空集的含义。教学重点：子集与空集的概念；能利用Venn图表达集合间的关系。教学难点：弄清楚属于与包含的关系。教学过程：一、复习回顾：1.提问：集合的两种表示方法？如何用适当的方法表示下列集合？ （1）10以内3的倍数； （2）1000以内3的倍数2.用适当的符号填空： 0 N； Q； R。思考1：类比实数的大小关系，如57，22，试想集合间是否有类似的“大小”关系呢？二、新课教学（一）. 子集、空集等概念的教学：比较下面几个例子，试发现两个集合之间的关系：（1），；（2），；（3），由学生通过观察得结论。1. 子集的定义：对于两个集合，如果集合A的任何一个元素都是集合B的元素，我们说这两个集合有包含关系，称集合是集合的子集（subset）。 记作： 读作：包含于（is contained in）或包含（contains）当集合不包含于集合时，记作用Venn图表示两个集合间的“包含”关系： 如：（1）中 2.集合相等定义：如果是集合的子集，且集合是集合的子集，则集合与集合中的元素是一样的，因此集合与集合相等，即若，则。 如（3）中的两集合。3.真子集定义：若集合，但存在元素，则称集合A是集合B的真子集（proper subset）。记作：（或） 读作：A真包含于B（或B真包含A） 如：（1）和（2）中，；4.空集定义：不含有任何元素的集合称为空集（empty set），记作：。用适当的符号填空： ； 0 ； ； 思考2：课本P7 的思考题5.几个重要的结论：（1）空集是任何集合的子集；（2）空集是任何非空集合的真子集；（3）任何一个集合是它本身的子集；（4）对于集合A，B，C，如果，且，那么。说明：1.注意集合与元素是“属于”“不属于”的关系，集合与集合是“包含于”“不包含于”的关系；2.在分析有关集合问题时，要注意空集的地位。（二）例题讲解：例1.填空：（1） 2 N； N； A; （2）已知集合Ax|x3x20，B1,2，Cx|x8，xN，则 A B； A C； 2 C； 2 C 例2（课本例3）写出集合的所有子集，并指出哪些是它的真子集。 例3.若集合 ，求m的值。 （m=0或）例4已知集合且，求实数m的取值范围。 （）（三）课堂练习：课本P7练习1，2，3归纳小结：本节课从实例入手，非常自然贴切地引出子集、真子集、空集、相等的概念及符号；并用Venn图直观地把这种关系表示出来；注意包含与属于符号的运用。作业布置：1.习题1.1，第5题；2.预习集合的运算。课题：集合间的基本关系（二）课 型：习题课教学目标：（1）了解集合之间的包含、相等关系的含义；（2）理解子集、真子集的概念；（3）能利用Venn图表达集合间的关系；（4）了解空集的含义。教学重点：子集与空集的概念；能利用Venn图表达集合间的关系。教学难点：弄清楚属于与包含的关系。教学过程：一、复习回顾：1.子集、空集等概念2.已知集合M满足，求所有满足条件的集合M。2、 新课教学（一）例题讲解：例1.指出下列各对集合之间的关系：（1）（2）（3）（4）例2.已知集合，且，求实数的取值范围。（2） 课堂练习：1.判断下列集合之间的关系：（1）（2）2.已知集合，若，求实数的取值范围。归纳小结：若利用“”或“”解题，要讨论和两种情况。作业布置：课时精练P97 集合间的基本关系预习集合的运算。课后记:课题：集合的基本运算课 型：新授课教学目标：（1）理解交集与并集的概念；（2）掌握交集与并集的区别与联系；（3）会求两个已知集合的交集和并集，并能正确应用它们解决一些简单问题。教学重点：交集与并集的概念，数形结合的思想。教学难点：理解交集与并集的概念、符号之间的区别与联系。教学过程：一、复习回顾：1已知A=1，2，3，S=1，2，3，4，5，则A S；= 。2 用适当符号填空：0 0； 0 ； x|x10,xR 0 x|x5； x|x6 x|x5 ；x|x3 x2二、新课教学（一）. 交集、并集概念及性质的教学：思考1考察下列集合，说出集合C与集合A，B之间的关系：（1），（2）， 由学生通过观察得结论。1.并集的定义：一般地，由所有属于集合A或属于集合B的元素所组成的集合，叫做集合A与集合B的并集（union set）。记作： （读作：“A并B”），即 用Venn图表示： 这样，在问题（1）（2）中，集合A，B的并集是C，即 说明：定义中要注意“所有”和“或”这两个条件。讨论：与集合A、B有什么特殊的关系？ , , , .巩固练习（口答）： A3,5,6,8，B4,5,7,8，则 ； 设A锐角三角形，B钝角三角形，则 ； Ax|x3，Bx|x3，Bx|x0，Bx|x3则A、B与R有何关系？二、新课教学思考1 U=全班同学、A=全班参加足球队的同学、B=全班没有参加足球队的同学，则U、A、B有何关系？由学生通过讨论得出结论：集合B是集合U中除去集合A之后余下来的集合。 （一）. 全集、补集概念及性质的教学：1. 全集的定义：一般地，如果一个集合含有我们所研究问题中涉及的所有元素，那么就称这个集合为全集（universe set）,记作U，是相对于所研究问题而言的一个相对概念。2. 补集的定义：对于一个集合A，由全集U中不属于集合A的所有元素组成的集合，叫作集合A相对于全集U的补集（complementary set），记作：，读作：“A在U中的补集”，即用Venn图表示：（阴影部分即为A在全集U中的补集） 讨论：集合A与之间有什么关系？借助Venn图分析 ， ，巩固练习（口答）：U=2,3,4，A=4,3，B= ，则= ，= ；设， 则 ； 设U三角形，A锐角三角形，则 。 （二）例题讲解：例1 （课本例8）设集合，求，例2设全集，求，（结论：，）例3设全集U为R，若，求.（答案：）（三）课堂练习：课本P11练习4归纳小结：补集、全集的概念；补集、全集的符号；图示分析（数轴、Venn图）。作业布置：习题1.1A组，第9，10；B组第4题。课后记:课题：集合的基本运算（四）课 型：习题课教学目标：（1）掌握交集与并集的区别，了解全集、补集的意义，（2）正确理解补集的概念，正确理解符号“”的涵义； （3）熟练掌握交，并，补集的综合运算。教学重点：交，并，补集的综合运算。教学难点：交，并，补集的综合运算。教学过程：一、复习回顾：1 提问：什么叫交集、并集、补集？符号语言如何表示？2 交集和补集的有关运算结论有哪些？3已知全集，集合，则_4设全集，则_二、新课教学例题讲解：例1 已知全集，集合，求。提示：数轴表示法比Venn图更合适。例2 已知集合，求课堂练习： 已知全集，集合，求。归纳小结：集合的交并补运算的方法：1.无限集：常借助于数轴，把已知集合及全集分别表示在数轴上，然后根据交，并，补集的定义求解。这样处理比较形象直观，解答过程中注意边界问题。2.有限集：先把集合中的元素一一列举出来，然后结合交，并，补集的定义求解。另外针对此类问题在解答过程中也常常借助于Venn图来求解，这样处理起来，相对来说比较直观形象，且解答时不易出错。作业布置：课时精练课后记:集合的基本运算(加强训练)【典型例题】1.已知集合,若,求的值.2.已知集合,若,求的取值范围.3.已知集合，若,求的取值集合.4.有54名学生,其中会打篮球的有36人,会打排球的人数比会打篮球的多4人,另外这两种球都不会的人数是都会的人数的四分之一还少,问两种球都会打的有多少人.【课堂练习】.设集合,则( ).U为全集,集合，则( )A. . . .已知集合,则集合是（ ）A. . . 4.设,则.5.已知全集，则.课题：集合复习课课 型：新授课教学目标：（1）掌握集合、交集、并集、补集的概念及有关性质；（2）掌握集合的有关术语和符号；（3）运用性质解决一些简单的问题。教学重点：集合的相关运算。教学难点：集合知识的综合运用。教学过程：一、复习回顾：1 提问：什么叫集合？元素？集合的表示方法有哪些？2 提问：什么叫交集？并集？补集？符号语言如何表示？图形语言如何表示？3 提问：什么叫子集？真子集？空集？相等集合？有何性质？3 交集、并集、补集的有关运算结论有哪些？4 集合问题的解决方法：Venn图示法、数轴分析法。二、讲授新课：（一） 集合的基本运算：例1：设U=，A=x|-5x5，B=x|0x7，求 ， （学生画图在草稿上写出答案订正）说明：不等式的交、并、补集的运算，用数轴进行分析，注意端点。例2：全集U=x|x6或x3，B=x|axa+3，若，求实数a的取值范围。 （三）巩固练习：1已知A=x|-2x1，AB=x|x20，AB=x|1x3，求集合B。 2P=0,1，则P与M的关系是 。3已知50名同学参加跳远和铅球两项测验，分别及格人数为40、31人，两项均不及格的为4人，那么两项都及格的为 人。4满足关系1,2 1,2,3,4,5的集合A共有 个。5已知集合ABx|xx时，与的大小关系怎样？一次函数、二次函数和反比例函数，在什么区间函数有怎样的增大或减小的性质？定义增函数：设函数的定义域为I，如果对于定义域I内的某个区间D内的任意两个自变量x1，x2，当x1x2时，都有，那么就说在区间D上是增函数（increasing function）探讨：仿照增函数的定义说出减函数的定义； 区间局部性、取值任意性定义：如果函数在某个区间D上是增函数或减函数，就说在这一区间上具有（严格的）单调性，区间D叫的单调区间。讨论：图像如何表示单调增、单调减？所有函数是不是都具有单调性？单调性与单调区间有什么关系？一次函数、二次函数、反比例函数的单调性（二）图象法求函数单调区间例1（P29例1） 如图是定义在区间5，5上的函数，根据图象说出函数的单调区间，以及在每一单调区间上，它是增函数还是减函数？点评:本题主要考查函数单调性的几何意义,以及图象法判断函数单调性.图象法判断函数的单调性适合于选择题和填空题.如果解答题中给出了函数的图象,通常用图象法判断单调性.函数的图象类似于人的照片,我们能根据人的照片来估计其身高,同样我们根据函数的图象可以分析出函数值的变化趋势即单调性.（三）课堂作业：课本P32 1、2、3、题。归纳小结： 图象法求函数单调区间的步骤是:第一步,画函数的图象;第二步,观察图象,利用函数单调性的几何意义写出单调区间.作业布置： 课本P39、13题 课后记：课题：单调性（二）课 型：新授课教学目标：（1）理解增函数、减函数、单调区间、单调性等概念（2）掌握增（减）函数的证明和判别,（3）学会运用函数图象理解和研究函数的性质。教学重点：掌握运用定义进行函数的单调性的证明和判别。教学难点：理解概念。教学过程：一、复习准备：1.函数的单调性是函数的局部性质，体现在函数的定义域或其子区间上，所以函数的单调区间是其定义域的子集2函数的单调性是对某个区间而言的，在某一点上不存在单调性3一个函数出现两个或者两个以上的单调区间时，不能用“”连接，而应