语文人教版七年级下册教案.doc

7*土地的誓言端木蕻良一教学目标：知识与技能1了解作者及时代背景。2感知课文内容，把握作者的思想情感。过程与方法1有感情地朗读课文，深层体味作者的家国情、故园情。2揣摩本文优美而富有激情的语句，增强对语言的感受力，同时进行仿句训练，逐步提高语言表达能力。情感、态度与价值观培养、增强学生热爱故土、热爱祖国的感情，鼓励他们将来为家乡的富饶、祖国的腾飞做出自己应有的贡献。二教学重难点：重点有感情地朗读课文，深层体会作者的思想感情。难点了解文中某些词语的确切含义。三.教学方法：朗读法：本文是一篇抒情散文，充溢着饱满深沉的爱国热情，他把“九一八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。教学时宜采用多种形式朗读课文，如配乐朗读、表情朗读、教师范读、学生跟读、学生练读、学生齐读等，在反复朗读中，体味作者挚痛的家国情、故园情。www-2-1-cnjy-com四课前准备：配乐朗读音频，松花江上等歌曲，多媒体课件。五.教学课时：1课时教学过程：一新课导入：播放歌曲松花江上，让学生谈感受。教师：5000年的文明古国，在1931年9月18日那天被烙上了灾难和耻辱的烙印，日寇的铁蹄揭开了这场悲剧的序幕。从那天起东北三省乃至整个中华大地经历了长达十几年的苦难与抗争。1941年9月18日，一位流浪在关内的东北作家端木蕻良，遥望着生他养他的家乡，找寻着北方的大熊星座，满怀悲愤与思念，写下了这篇激情飞扬的文章，那就是土地的誓言。 二检查预习：1.认准字词，读准字音。2.作者简介纪三走进课文：（多种方式读课文，思考问题）（一）问题：这是一方 _的土地，表现在 _. （二）故乡真是人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们眼前会浮现出美丽丰饶神秘而和谐的故乡，体会一下，我们应该用怎样的语气来读？（明确：自豪，喜悦，激昂）21cnjycom21四，细读课文，体味情感：(一)师：细读课文，进一步体会作者的思想感情。作者对家乡是无比的思念，正如文中所说，“泛滥着一种情感”“泛滥”的情感主要包含哪些情感？ 生：思考，回答。师：加以总结。（1） 思乡之情（2）热爱赞美家乡（3）渴望尽快回到故乡。 （2） 师：（展示图片），让学生思考除了以上感情，还有什么感情？（3） 生：对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恶。（二）让学生自由读课文，找出最能感动自己的句子，深情地、大声地朗读出来，并找学生谈一谈为什么会感动自己。21*cnjy*com五再读誓言，深化主旨，理解文章标题含义（学生评说，教师整理）。1面对土地，作者发出了哪些誓言？如：（1）作者想急切回故乡的誓言。（我永不能忘记，因为我答应过她.） (2)为故乡的解放而战斗到底的决心的誓言。（我必定为她而战斗到底.） (3)为故乡的解放，愿意献出一切，包括自己宝贵的生命的誓言。（我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前）文章的标题土地的誓言不是土地本身发出的誓言，而是作者面对土地所发出的誓言。2文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？“我心里怀着挚痛的热爱。我无时无刻不听见无时无刻不听见她召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”纪3为什么文章起初写“关东原野”用“她”来称呼，而到后面却说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”，改用第二人称来称呼呢？21教育名师原创作品人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者的情绪变化、感情逐渐变得激昂，作者就不满足于使用第三人称，而是用第二人称直接与自己所叙述的对象进行对话交流。对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。4怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义？“埋葬”用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日飘荡、回响在田垄的欢笑曾经晶莹如露珠般点缀在垄上，散发出迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。这里用“埋葬”，比“飘荡”、“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。六走出课文，延伸情感师：列宁曾说过“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”，请同学们搜集一些与爱国主义有关的诗句，作为自己的座右铭，并简要说明理由。生：（1）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（2）苟利国家生死以，岂因祸福避趋之（3）落红不是无情物，化作春泥更护花。七课文总结。同学们，黑暗的时代已过去了。作者当年的誓言，