初中英语CAI课件制作和使用原则.doc

洞头县2007年中级职称评审送审论文初中英语CAI课件制作和使用原则洞头县海霞中学 方丰足初中英语CAI课件制作和使用原则【摘 要】信息技术的发展，伴随着教学数字化时代的到来，这极大推动了英语课堂教学改革。教学中适时地利用多媒体传递教学信息，调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境。以多媒体计算机为核心的信息技术在教育领域的应用突出表现在开展CAI（Computer Aided Instruction简称CAI）教学，使学科教学整合了信息技术，创设了多媒体化的认知氛围，是全面提高学生素质，提高教学质量，发展学生智力和能力的有力工具和形式。 然而教师在制作和使用CAI课件中，存在着各种各样的误区，本文着重从六个方面阐述了在制作和使用CAI课件的时候要注意的问题。【关键词】课堂教学、信息技术、CAI课件 随着信息技术的飞速发展，我们进入了一个信息数字化的时代。信息技术不仅冲击着社会生产和生活方式的变革，也给我们的英语课堂教学注入新鲜的活力，颠覆了传统教学中的以教师为中心，片面注重知识的传授的教学模式。标志着一个数字化教学时代的到来。随着计算机的使用和普及，更多的教师采用了以计算机多媒体技术和网络技术为核心的教学媒体进行辅助教学（CAI）。多媒体教学集合了文字、图形、图像、声音、动画等大量信息资源，不但能有效刺激学生的感官，吸引学生的眼球，而且能提供大容量的信息，开阔学生的视野，并且能形象生动、直观有效地演示教学内容，营造温馨和谐的教学气氛，充分调动学生的学习兴趣。多媒体辅助教学的关键不在于以计算机为主的多媒体硬件如何先进，也不在于教师计算机知识和操作如何丰富和熟练，而在于课件的制作和如何正确使用。针对英语学科教学特点，在课件的制作中应注意以下几个原则。一、清晰性原则 “人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程”。多媒体课件所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。实验心理学家赤瑞特拉作过一个著名的关于人类获取信息的来源心理实验，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。在课堂教学中，教学的主体对象是学生，根据初中学校教学的特点，学生在课堂中的所坐的位置一般在一段时期中是固定不动的，而且由于各个学生视力和听力及所处位置的不同，在课件中所展示的文字应简练、规范，排版工整， 字号适当，图形、图像清晰，重点、难点要突出，应动态显示的要尽量动态显示，保证视觉效果，保证教室后排座位的学生能看清。切忌密密麻麻的小字布满每个页面；声音、动画既要能让学生看得见，也要能让学生听得清，照顾不同程度学生的听课需求，这是课件制作者首先要考虑的原则。二、简洁直观性原则 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所谓“兴趣是最好的老师”。 不可否认现在的课件为了追求学生的猎奇心理，为了使学生对教师所上的课感兴趣，课件的界面做得越来越漂亮，越来越超出课件本身的使用价值。课件制作是为课堂教学服务的，利用课件辅助课堂教学其中心在于“辅助”，过多不当的媒体展示，只会适得其反。课件所展示的内容主要是文字、声音、图形、图像、动画等，比如有些课件为了追求美观漂亮，在课件中使用了太强的背景，太多显眼的按钮，不合适的背景音乐等，会分散学生的注意力，就会起到喧宾夺主的作用，最终学生所感兴趣的只是教师的课件而不是课的内容，能记住的也只是那些色彩斑斓的图形图像和奇形怪状的文字，对所学重点、难点几乎一所无知，影响教学的实际效果。因此在制作和使用课件中的文字、声音、图形、图像、动画等，绝对不能“花”一点、“好玩”一点，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；能直观、形象、生动地展示教学内容，让所教学的内容更容易让学生所接受和理解。例如在八年级英语上册Unit One How often do you exercise中，在对学生展示一些图片和文字用来引出如watch TV、swim、shop、go to the movies等时，对显示的文字、图片的动作就不需要设置声音，以免分散学生的注意力，文字的字体和颜色也不要用太小，太浅，建议文字字体使用Verdana，颜色使用深色度，而背景的颜色和框架不要设得太杂、太深，页面所用颜色不宜过多，前景色和背景色选取应特别注意显示的对比度和清晰度，保证视觉效果，设计的页面既要美观又能充分突出课件的主题内容。课件的设计思路要简洁明快、功能齐全、操作简单明了。三、经济性原则由于快速更新的计算机技术，很多教师在制作和使用课件中经常会碰到一些技术问题难以解决，有了好的思路和创意，却无法在课件中实现。比如，需要一段视频材料，却不知道去哪下载，最后不得不去音像店花他十几块钱买张VCD，还得请人帮忙剪辑。或是为了上节公开课，花几百元请人制作一个课件。对于用如此大的代价只为了一节课，并不可取。课件制作应考虑效益，即投入、产生比，并不需要刻意去追求动画效果。对于那些用静态图片或是实物，用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费入力、物力，用课件辅助教学。四、交互性原则中国学生之所以学英语这么难，主要原因是缺乏语言环境，缺乏语言原材料，缺乏英语文化的熏陶。而且由于根深蒂固的应试教育的影响，在教师的教学中和学生的日常学习中，就有了一种假象：那就是教师是为了教书而教，学生是为了学知识而学英语。因此，大部分教师和学生只注重了学习语言知识，对于语言的交易运用能力缺少训练，诸不知语言的最终目的是为了日常生活的交际运用，语言的产生也是为了日常生活中交际的需要。同时日常交际能力的提高也能带动学生的学习兴趣。所以要提高学生的英语成绩，提高学生的交际能力不失为一种好方法，这与语言的发展规律相适应。而传统的课堂英语教学无法给学生营造一种真实的语言环境， CAI课件所提供声音、画面、人物、情景，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情和使用英语的交流的欲望，学生由被动地接受信息转化为积极主动地参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。在八年级英语Unit 3 What are you doing for vacation?中，听力部分不当只是训练学生的听力，也是培养学生交际表达能力的好素材，使用FLASH制作一个听力对话，设计中使学生能听，并且能让学生看，看好后又去掉原声或是去掉某个角色的声音，使学生能根据图示进行人机对话练习。还可以去掉文字，使学生不知不觉中就能熟练使用所学的语句进行交流。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”在制作CAI课件中，就要充分考虑到语言的交际运用，方式可以是人机交互，师生交互，生生交互。切不可把多媒体课件变成一种展示课本知识的演示平台，改黑板展示为计算机展示，由“人灌”知识变成了“机灌”知识。 五、辅助性原则 利用CAI进行课堂教学其中心在于“辅助”，所谓的CAI是Computer Aided Instruction，即计算机辅助教学。在传统教学中，教师唱“主角”，教师是课堂的占有者，知识的权威，学生只是记录的机器；教学只注重结果，不注重学生的个性发展，严重制约了对学生能力的培养。新课程教学改革确定了以学生为主体的，在教学中学生是主体，学生是课堂的主人，学习方式从被动听讲变成主动探究与合作。因此在制作和使用课件过程中，应充分考虑到学生特点和教材的需要来设置教学环节。教师应在分析好教学对象和教学材料基础上，适时利用课件来开展教学。而教师的任务就如道格拉斯布朗所说的“guiding and facilitating leaning ,enabling the learner to learn, setting the condition for learning”教师不再是单纯的知识传授者，而是教学的设计者，学习的引导者，从某种程度上说还是交际的合作者。因此教师在利用件辅助课堂教学中教师切不可被课件“牵着鼻子走”，使计算机成为“主”，自己退居为“辅”了。也不可把多媒体课变成学生观看教学知识的演示课。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学。因此，不管使用CAI与否，教师在课堂上的主导作用一定要充分体现出来。六、统一性原则 CAI（Computer Aided Instruction, 计算机辅助教学)）从教学的角度讲是指计算机控制的交互式多媒体传授系统（INTEGRATEEL LEARNING SYSTEMS），是在计算机辅助下根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体图片、文字来表述并构成的课堂要件。在制作和使用CAI课件中就注意以下几个方面的统一。1课件与教材的统一教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料，是学生学习知识的载体。在制作和使用CAI课件中制作者充分考虑到课件展示与教材内容的统一。2课件与教案的统一教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种教学预案。教案是教师实施教学活动的具体方案。教师在安排课堂教学内容和步骤时，要依据教案来的，因此在制作课件中就要使教案中安排的步骤与课件中所示内容的和谐统一。3课件与其他教学媒体的统一 多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法和教学媒体，有效地组织教学。CAI课件所起的作用是许多传统教学媒体不可替代的，比如以动画的形式设置情境，让学生在较真实和生活化的情境中进行语言交际的操练。还可以让学生在交互式学习环境中按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，和适合自己水平的练习，充分发挥学生的主动性、积极性，从而使学生能真正体现出认知主体的作用。虽然CAI课件有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段如实物、简笔画等在课堂教学中的许多特色功能是它无法完全取代的。所以，不可一味赶潮流，而应根据教学目标和教学内容及学生需要选择合适的媒体和手段，并使多媒体与常规媒体和手段有机的结合，充分发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当合理地选用媒体教学形式。 总之，英语是一门语言学科，它不单纯只是教授语言知识和语言技能，还包含了其他学科的知识，比如社会环境、人文科学、生活习俗、风土人情等，这一切都是影响语言产生和发展的因素。这就需要学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触、学习和使用英语，亲自感受和直接体验英语对提高英语教学