语文北师大版四年级下册课文分析.docx_第1页
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文档简介

渴望读书的“大眼睛”课文分析渴望读书的“大眼睛”是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。这篇课文传达的情感，语言结构都是美的，能使孩子联系到自己激发情感和想象活动。本课教学重点一是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。二是感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的。在课前可以布置学生搜集有关的背景资料如：山区儿童失学的有关数据及事例，“希望工程”的宣传短片等等，并指导学生对搜集的资料进行阅读、勾画、概括，培养学生处理信息的能力。本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。创设情境时， 如：先让学生看课文中的插图，谈谈这是一双怎样的眼睛，这双眼睛让你联想到了什么？对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受。课文第二部分是本文的重点，教学时可以结合课文后的第二个问题引导学生带着问题进行阅读，边看图、边朗读、边感悟。教师要引导孩子细细的默读课文中的细致描写，抓住描写“大眼睛”的特点的词句谈出自己的感受。在了解作者是怎样进行联想后，教师再给学生补充其他一些有关“希望工程”的照片，让学生在这个过程中增加对背景知识的了解，也让学生懂得为什么作者在面对这张照片会产生这样的联想。再次阅读，进行讨论交流：照片中的大眼睛渴望什么？为什么？自己在看了照片，了解了这些知识以后，又有什么联想和感受，你还觉得照片中的“大眼睛”渴望什么？让学生充分地说一说。甚至还可以学习课文中的样子在课文空白处写下自己的感受。学习第三部分时，要结合文后的第一个问题训练学生的概括能力。也可让学生说一说自己或人们积极支持“希望工程”的行动和感人事例，加深学生对照片作用的感悟。另外，教师还要注意最后要回归整体，引导学生回头读书，了解前后内容的联系，知道交代背景的重要。本课教学后，教师可以结合“笔下生花”，培养写作技能。让学生在学习本课之后留心观察身边熟悉或是不熟悉的人，引导学生细致观察每个人不同的眼神，从不同的神态中感受它所传递的不同信息。特别要让学生用心去感受、用心去发现，发现生活中关切的眼神，体会身边父母、老师、同学、朋友的点点关爱
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