语文人教版七年级下册邓稼先.docx

教学目标知识与技能了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。过程与方法1. 掌握本文以小标题连缀、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。2. 了解本文语言句式多变、情感真挚的特点，体会课文恰当运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。情感、态度与价值观 学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，不计较个人得名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个“大写”的人。重点揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。难点 感悟作者寄寓在字里行间的深情，体会文章在记叙、议论基础上抒情的好处。教学方法1. 文献法。本文涉及的背景资料较多，宜指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料，增强对课文的感性认识。2. 讨论法。教学时间：2课时第一课时一， 预习检查1. 生字注音。2. 词语解释。二， 新课导入1964年10月，中国成功爆炸第一颗原子弹。第一颗原子弹试验成功所产生的蘑菇云，为新中国、为中华民族赢得了国际地位，使中国在世人面前树立了一个全新的形象。在这期间，有一个人功不可没，他就是-邓稼先。今天，我们通过他的挚友-杨振宁院士之笔一起走近这位杰出的科学家、爱国者-邓稼先。三， 作者简介四， 文本链接1. 背景知识。2. 邓稼先简介。五， 整体感知1. 抽查学生预习情况。2. 学生自读课文，思考一下课文主要讲述的内容。3. 课文按小标题可分为六个部分。请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。第一部分，展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史， 引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家-邓稼先。第二部分，简述等进行的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸显邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。第三部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，以大戈壁滩的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益不计个人生命的献身精神。第六部分，以书信的形式，用评论性的语言高度赞扬邓稼先一生的功绩，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。4. 你认为邓稼先是一个怎样的人？从哪里看出来的？是一个热爱祖国、勤奋刻苦的人。从他的刻苦钻研、忘我工作、无私奉献中可以看出。六， 课文精读1在写邓稼先前，为什么先概述我国近一百年来的历史？可否去掉？先概述我国近百年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。这样写，创设了一种广阔的社会背景。在广阔的社会背景和历史背景中去衡量他，才更显出其伟大之处。正是以他为代表的中国知识分子追赶世界科技、提高国家科技水平，使中国坚强地站了起来。所以，这一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，是不能去掉的。2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？请概述两人最本质的区别。对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先忠厚平实，从不骄傲。3. 为什么说奥本海默“佩服他、杨慕他的人很多。不喜欢他的人也不少”？他才华出众、聪明过人，所以人们佩服她、仰慕他；但由于他经常打断别人的报告、锋芒毕露，所以不少人不喜欢他。4. 邓稼先的学生时代是在动荡不安的社会中度过的。为了求学他也曾屡遇困境。作者为什么在第二部分中对这方面只字不提？第二部分小标题是“两弹元勋”，作者是围绕邓稼先为民族核武器事业做出贡献这一中心选取有关材料组织内容的。作者很好的处理了材料与中心的关系，与中心无关的内容省略不写，而且紧密围绕中心的详写，反之略写。5. 文中说“邓稼先始终站在中国原子武器设计和研究的第一线”。从第二部分看，作者是如何围绕“始终”二字展开叙述的？中国的“两弹”事业始于1958年，邓稼先是第一批投入此项秘密工作中的一位。28年后，直到他去世前的四个月，他还和于敏联合署名写了一篇关于我国核武器发展的建议书。作者列举的几段时间不光在共和国“两弹”事业的发展史上有着重要意义，对于邓稼先的一生也是非常重要的。然而，随着“两弹”事业的发展，邓稼先的身体却一天不如一天，但是他仍然坚持着，直到生命的最后一刻。所以，作者用“始终”这个词概括了邓稼先的一生 6.“在我所认识的知识分子当中”，“我所认识的”能去掉吗？为什么？ 不能。因为作者不可能认识一个群体的所有成员，这表明了作者严谨求实的写作态度。6. 邓稼先能够说服两派不对吵对打，能够解围