小学语文教学设计-寓言两则.doc

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年 级三主备人孙燕所在学校梅岭小学单 元第八单元课题24寓言两则教学目标1、 能正确、流利地朗读课文。2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不急于求成以及做事要从实际出发、不能生搬硬套的道理。 教学重难点结合生活实际领悟寓意。懂得做事要脚踏实地、不急于求成以及做事要从实际出发、不能生搬硬套的道理。教学准备生字卡片 教学挂图教学时间两课时教 学 流 程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容：学会本课生字新词，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思。说出“揠苗助长”这则寓言的寓意，不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟。教学过程：一、导入新课，解释课题1、小朋友们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？2、寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。我们书中的第24课有两则寓言。今天我们学习其中一则 （揭示课题 齐读课题） 3、这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？（苗是禾苗，助是帮助，长就是长大啦）4、古时候的宋国有一个农夫他为了让禾苗长大，用的办法是（揠苗），揠苗助长又叫(拔苗助长)二、初读课文，了解大意1、我们首先打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。2、你觉得哪儿特别有意思？读给大家听听！3、谁来说说这则寓言写了一件什么事呢？三、学习第一自然段1、这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。） 2、自己读读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。）（1）我们读书要从语言文字读进去。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（指导朗读）（2）自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？ (学生想象)（3）我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。四、学习课文二、三自然段 1、禾苗是真的一点也没有长高吗？ 2、为什么农夫总觉得禾苗一点儿也没有长高呢？再读读课文。 3、农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？ 4、他是怎么拔的？(看图,让学生想象农夫当时是如何拔的)同桌议一议五、学习课文第四自然段1、课文当中有一个词表达他当时的心情师：那好，让我们把他兴致勃勃说的话读出来，他说话时一定还在用手比划着。大家可以做做手势，再兴致勃勃地说2、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？3、第二天跑到田里一看，所有的禾苗都（枯死了）。4、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？六、总结全文，揭示寓意是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。谁来说说，学了这则寓言你明白了什么？六、作业1、 学习生字，写习字册2、 能用自己的话说说寓意。七、板书设计 揠苗助长 巴望长快 拔高 枯死第二课时教学内容：学习本课的生字，理解由生字组成的词语。依据语言材料，联系实际领悟寓意，懂得做事要从实际出发、不能生搬硬套的道理。教学过程：一、揭示课题，质疑激思1、这节课我们共同学习寓言故事郑人买履（师边板书课题边说）“郑”是左右结构，左边是“关”，右边是双耳刀；“买”字是生字，上面是横勾，下面是“头”字；“履”字是半包围结构，这个字比较难写，上面是尸字头，下面的左面是双人旁，右面是复习的“复”。2、学生一起读课题。3、读完课题，大家想知道些什么？ 师相机总结：郑人是什么人？“履”是什么意思？“郑人买履”是什么意思？那个人为什么买履？他是怎样买履的？他买到履了吗？4、这节课我们就带着你们提出的问题一起学课文，相信我们通过读书 一定能弄清楚的。二、初读感知，学习生字。1、请同学们自由朗读课文，看看课文讲了一件什么事？读的时候可以把不认识的字用横线画出来，想办法认读它们。（生自由读文）2、刚才同学们学得很好。现在请看这些生字，大家都认识吗？（课件出示生字词语：郑人买履、挑中、卖鞋、尺码、急急忙忙、振振有词）3、谁愿意读给大家听呢？4、写字指导。课文中有三个生字是要我们一定会写的，请大家拿出钢笔描一描！三、熟读课文，理解词语。1、前面同学们学习得真认真，现在请大家用自己喜欢的方式读读课文，边读边勾画不懂的词语，再想想课文讲了一件什么事？2、师生共同找出学生不懂的词语。（教师板书，生齐读）3、这些词语，有的可能需要帮助，有的读读课文就会懂的。请同学们再次读读课文，结合课文内容想想它们的意思。4、检查交流。谁读懂了哪个词语？5、现在谁再来说说课文写了一件什么事？四、细读课文，领悟寓意1、现在请大家默读课文，再想想这个郑国人是怎样买鞋的？（生读后，师边引导汇报边相机板书：量忘拿尺码） 师引读：这个人先 可是到了集市上，却于是他就2、那这个人买到鞋了吗？他为什么没有买到鞋呢？ 3、假如你是这个郑国人你会怎么做？4、那个郑国人是怎么想的？读课文最后一个自然段（1）出示课文第三段。（生自由的读）（2）谁愿意读给大家听呢？（指名读）（3）指导读。师：谁能带上你的动作、表情和声音再读一读呢？（指名读） （4）引导理解。师：读了这段话，我们看看那个郑国人是怎么想的？（学生自由发言）（“宁可相信”可以理解为“只相信”（板书：只信。擦掉“宁可”）也就是说他只相信量的尺码，也不相信自己的脚。（板书：不信）、（5）引导理解“振振有词”。师：那么现在谁能说说“振振有词”你是怎么理解的？（学生自由谈）看来我们还是请教请教字典或词典老师吧。课前老师已经查好了、（出示“振振有词”的意思，其中“似乎”加点。振振有词：形容理由似乎很充分，说个不休。）先自己读读它的意思。（先自己读，再指名读） 注意这个“似乎”，如果把“似乎”取掉，读读看意思和原来一样吗？（指两名学生分别读原句和没有“似乎”的句子。） 去掉“似乎”，表示理由很充分，但是，有了“似乎”，说明看起来他的理由很充分，实际上理由一点儿也不充分。5、评价买鞋人，领悟寓意（1）学了这个故事，读了这个人“振振有词”地回答，你觉得这个郑国人怎么样？（2）合作讨论：郑国人傻在哪儿。（3）师结合板书引读：师：这个人先干了什么？师：难道买鞋一定要先量尺码?师：不是不一定，而是完全没有那个必要！由此可见他很傻！ 既然忘了拿尺码，就应该怎么做？师：可他是怎么做的呢？师：可见他很傻！更可笑的是他只相信师：也不相信师：可见他不明白这尺码是（师相机板书：尺码脚）可见他是傻到极点了。 （4）现在我们已经明白这个人傻在哪儿了。如果老师就是那个郑国人，你想怎样开导开导？ 6、联系生活，深化寓意。同学们，虽然这是个寓言故事，但在我们的现实生活中，在我们的身旁也不乏类似的事情发生。你们能说说吗？五、教师总结，讲述寓意1、看来同学们都明白了这则寓言的意思了。这则寓言就是要告诉人们做事要从实际出发，不能生搬硬套的道理。2、同学们，寓言故事短小精悍，往往通过一个小故事告诉人们一个深刻的道理，读后发人深省，韵味悠长