英语人教版五年级下册Unit5 learn B1教学设计.doc

小学英语一师一优课教学设计教学主题Unit5 Whose dog is it? B Lets learn教材(人教版）册次、单元五年级下册 单元课次 U5第4课时课型词 汇授课材料：更改为绘本：一、整体设计思路、体现的理念本课是五年级第三单元Whose dog is it?第三课时lets learn词汇课。主要通过climbing, eating, playing, jumping, drinking & sleeping等 6个单词来学习一般现在进行时。笔者认为小学阶段不宜赤裸裸的教授语法知识，教材提供的几个单词不利于孩子提高英语学习的兴趣，因此，以教材大纲为指导，做了以下的调整和改编。新课标指出：“英语课程应根据教和学的需求，创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源。”鉴于此，本课以故事为载体，创设生动、真实的语言环境，并运用闯关模式激起孩子们学习英语的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习并掌握一般现在进行时。于此同时，教师还不忘处处提升学生的人文素养，让孩子们在助人为乐中体验快乐，感受愉悦. 根据五年级学生的发展规律和认知特点，教师巧妙地设计了3个活动来达成语言知识目标，分别是看词能读让孩子们了解“ing”的发音看到以上6个单词能轻松拼读；看图能说 看到以上6张图片能用对应的单词用句型 is are doing 表达；运用词卡重组句子。这几个活动的设计环环紧扣，知识性层层递进，同时也让学生的语音能力得到了阶梯性的发展。新课标还指出：教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个转变，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。在本堂课中，老师大胆使用合作学习、自主学习、任务型学习和探究学习等方式，把课堂充分还给学生，并让学生在T(teacher老师)的带领下，实现TA（teacher assistant老师小助手）管理、GL（group leader小组长）管理、再到GM（group member小组成员）参与的模式，力求三位教学，即老师引导到位、学生自学到位、学生合作到位。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。特别是小组合作模式，组内各成员的能力资源进行了科学整合，小组内分工明确、职责到位，在小组长的带领下组员能积极参与，最大程度的实现了小组合作的有效性，并且孩子们也能在活动中突破难点，在活动中发展能力,学以致用.二、教学背景1. 教学内容分析：B Lets learn/ Lets play词汇：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping, each other句型： is are doing.2. 学生情况分析：三、教学目标1. 语言知识与技能目标：1. 能够听、说、读、写六个动词的-ing形式。2. 能够在语境中正确运用这六个动词的-ing形式。3. 能够运用核心句型完成组句游戏。2. 学习策略目标：1.通过故事的引入及提问、自学，建立以学生为主的探究模式，在活动的设计中采用由易到难的方式，层层递进，并以闯关游戏为载体，激发孩子们的学习热情。2.利用小组活动，开展交流与合作，让学生做到用英语做事。3.利用有效的lets play活动，培养学生自主学习能力。3. 情感态度与文化意识目标：1.通过对故事主人翁嘟嘟的帮助，培养孩子们乐于助人的良好品格，并在助人中收获快乐。2.通过答题以及小组合作的学习方式培养学生与人合作，共同进步的良好氛围。3.通过嘟嘟故事的引入，让学生了解童话故事。四、教学重、难点教学重点：词汇：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping句子: _ _ is / are doing.2. 教学难点：climbing, drinking 的发音。 _ _ is / are doing.的运用。五、 教学过程设计（方法、手段、意图）Step 1：Lead-in1.播放歌曲 Animals, animals are everywhere。此歌曲紧扣本节课的主题_现在进行时，欣赏此歌曲可以为后面的教学做好铺垫，同时在教师的带领下边欣赏歌曲边动起来，也能活跃课堂气氛。2.Free talk . T：“ Hello, Im Irene. Whats your name? ”S1： “Im” T: “Who is shehe?.”教师走向坐在教室后面听课的老师,Ask: “ Who are they?”Ss: “ They are teachers.”T: “ Yes, they are teachers. Are they students?”Ss: “No”设计意图：通过简单的free talk，让孩子们简单的了解老师，老师也可以通过孩子们的回答去认识他们。让孩子们感受到老师的亲切，消除孩子们上课时的紧张情绪。同时也为本节课的教学内容人称与Be 动词的搭配教学打下伏笔。Step 2：Enjoying the story.1. 教师通过Free talk 去认识孩子们，当孩子们都非常积极地参与其中时，老师用鼠标笔点出“嘟嘟”的图片并问道：“Who is she?” 孩子们看到自己喜爱的卡通人物，会很愉快的叫出她的名字“嘟嘟”。2. 教师可趁着孩子们的高兴劲儿，在背景音乐的烘托下有感情的朗诵这本有关嘟嘟的绘本。让孩子整体感知本节课教学内容。3. 设置任务“They are so happy.”当他们玩得正高兴的时候，忽然发现“嘟嘟”回不了家了。以此激发孩子们帮助“嘟嘟”的欲望Can you help her?Step 3. Pass 3 steps. 想要送嘟嘟回家，你必须通过3个关卡。 1st. Listen and read. 2ed. Do and say. 3rd. Make sentences. 设计意图：在幻灯片上出示这3个目标，让孩子们明白本节课的教学目标，同时也可通过闯关的方式激发孩子们参与学习的热情。带领孩子开始闯关。1st stepA.1. 由“sheep”叫声引出单词“sheep”. 分解其发音 “eep” /i:p/由sleep的动作引出单词“sleep”，再出示嘟嘟睡觉的幻灯片并提问“Whats Dudu doing?” “ Yes, She is sleeping.”2. 跟录音读“sleeping”, 抽几位同学读。3. T: Group 1 and 2 ,please have a rest.并作动作提示，让他们趴在桌子上sleeping. 然后对其余的同学提问：”What are they doing? ” 生回答： “They are sleeping.” 此时教师在黑板上贴上词卡“sleeping ”B.1.教师做“啃撕 嚼舔”的动作并说“yummy” 让孩子们猜“What am I doing ?” Ss:. T: Yes, you are clever. Im eating . Im eating chicken. 2. 师举起词卡，点击读音键，让孩子模仿录音大声朗读。然后以开火车的方式练习朗读。3. 接下来做几个吃其他东西的动作ex: eating noodles, eating watermelons 等夸张点的动作让孩子们猜“What am I doing?”C.1. 老师吃了那么多的辛辣食品，做出很辣很辣，好想喝水的动作引出“drinking” 2. 做喝水的动作 “ drinking water ，I am drinking water.” 做喝牛奶的动作 “ drinking milk , Miss li is drinking milk.” 出示幻灯片并提问 T:“ Whats the dog doing?” Ss: “ The dog is drinking water.”4. 请孩子上来做eating drinking something的动作，让同学们猜并用英语表达“ SheHe is eatingdrinking ”D.E.1. 请几个孩子上台来做“撕名牌”的游戏。引出单词“playing” 2. 趁孩子们玩得正尽兴的时候，老师大声说：“They are playing, They are playing Simingpai.” 并示意让孩子们和我一起说：“They are playing, They are playing Simingpai.” 3. T: “ Stop.” 孩子们停止做游戏，站在原地不动。教师出示单词卡“playing” ，孩子大声说出来“playing” 教师把单词卡“playing”贴在黑板上。请同学们跟录音读2遍，然后指着停止游戏的孩子们问：“Are they playing ?” 并在词卡 “playing” 的前面贴上单词卡 “Are” “they” 。同学们回答： “No, they arent.” 4. 请同学检查谁的名牌没有被撕掉，并宣布名牌没有被撕掉的同学可以加让他们组上前进2步。同学们会为此欢呼，也许还会有同学跳起来，此时教师指着正在跳的同学说：“look，_- is are jumping.” 用此方式引出“jumping.” 5. 出示“jumping.”的动态幻灯片，并让孩子跟读录音。让上台表演的同学回座位，然后用Are they ing ? 句型，根据上课的实际情况练习 “jumping &playing”F.1. 让孩子们观看当下热议的“攀爬哥”张曦鑫的攀爬视频，引出单词 “climbing”. 2. 分析“climbing”的发音规则，强调不发音的 “b”运用教学卡片让孩子们练习：1. 慢慢出示词卡让孩子在图片的帮助下辨认。（最先答出的一组前进1步）2. 利用快闪或露一点儿的方式抢答。3. 看词卡背面（只有单词，没有图），快速朗读。 恭喜孩子们第一关闯关成功。2ed. Step Do and say1. 老师做动作，学生猜 “What am I doing?” （最先猜出的一组前进1步）2. 老师说，ex: “You are eating chickennoodles.”孩子们根据语言描述做动作。（动作做正确的小组前进1步）3. 让孩子模仿老师来带领大家一起练习。恭喜孩子们第二关闯关成功。 3rd.stepMake sentences.1. 老师把准备好的此条如“ Wu Yifan ” “ playing ” “ under the tree” “is ” 打乱顺序分发给各组， 让他们在规定的时间内拼成一句话，并大声朗读。2. 请各小组的同学手举卡片按正确的顺序站在讲台前展示，并让下面的同学大声朗读。（顺序排对的小组前进2步，下面的同学朗读正确、流利、声音洪亮的小组前进1步）恭喜孩子们第三关闯关成功。Step 4. Story acting 1.孩子们已经顺利地把嘟嘟送回了家，出示幻灯片“ You are helpful, thank you” (意图：德育助人为乐) 2. 再次出示引入本节课的绘本故事嘟嘟，让孩子们有感情的朗读并表演。Step 5 Homework Using the words just now we learned to make a storybook just like Dudu.Assessment:T: Lets see which Group is the most helpful Congratulations! Big hands for y