市庄小学三年级语文教案李玲玲.doc

苏教版三年级下册5、雪儿一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。二、教学重难点：重点：1、熟读课文。背诵课文。2.、学会本课生字，理解由生字组成的词语。难点：凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，四、教学准备：录音带、课本、课件。五、教学时间：两课时。六、教学过程：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握一、创设情境，导入新课1世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）2读了课题，你想提什么问题吗？二、初读课文，初步感知课文内容。1、自学课文。（1）自由轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的我和雪儿之间的故事。（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。（3）运用理解六法并结合上下文理解下列词语的意思。明媚敷药喃喃哀伤艰难险阻忠实盼着弧线施展2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。3、检查自学效果。（1）出示词语：（2）指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。（3）指名解词。明媚：鲜明艳丽。敷药：涂药、搽药。喃喃：小声叨唠。哀伤：非常悲伤。艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡。忠实：忠诚可靠。盼着：迫切地希望。弧线：圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹。施展：发挥、显示。课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。（4）齐读生字词，指导书写。三、再读课文，理清脉络1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。3、默读课文，完成填空。（1）爸爸带回（ ），我为雪儿（ ），盼望（ ）。（2）听爸爸说雪儿是（ ），我更盼望（ ）。（3）雪儿展开（ ），我心里（ ）。这三句话分别是哪些自然段的主要意思？ 4、小结。环节二、部分理解精读感悟，重点突破一、学习第一段1、指名读一读2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？3、用圈出第自然段中表示情感的词。向往是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我为什么非常向往明媚的春光？4、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”4、练习朗读，指名有感情地朗读。二、作业设计。1、课堂作业。（1）有钢笔描红。（2）读一读，比一比，再组词。2、课后作业。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破一、激趣引入。1、（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。2可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来 了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？ 3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？4相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？。二、学习课文。（一）精读第2段1、出示投影，问：这是一只怎样的鸽子？学生说。文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？在课文中用画出做的，用波浪线画出想的句子。交流2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云此时，我心里会想些什么呢？学生讨论3、指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。（二）精读第3段1、从爸爸的介绍中，我对雪儿了解更多了？2、自己读3，想想：听了爸爸的介绍,我觉得雪儿怎样呢？雪儿，真（了不起、勇敢、作用真大呀，雪儿忠实的蓝天信使。），3、师：我对雪儿的相知更多了，盼望雪儿的伤快点好起来的心情也更加急切。齐读。4、我又是怎么想的呢？交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”我为什么更盼望呢？指名读文中的句子。区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。5、指导朗读6、小结并过渡“于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔，心情会怎样（三）精读第45段1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？11、齐读最后一节。12、雪儿飞上了蓝天，终于实现了我们的愿望，多么令人高兴、多么令人兴奋啊。来，让我们站起来，和雪儿一起在蓝天中飞起来吧！加动作，把这一节背一背。环节三：总结升华读写训练，升华感情一、总结全文，迁移练习1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。2、写话：多么感人的离别场面啊，它已经深深地记在我们的心里。现在，就让我们展开想象的翅膀，联系上下文，写出这段感人的告别情景。二、作业设计（一）、根据课文内容填空。1、终于有一天，雪儿 。啊，我为雪儿欢呼！你看它 ，在蓝天中 。2、我望着它那 ，喃喃说道：“ 。”我把雪儿 ，雪儿 ，似乎 ，然后 。（二）背诵45段。板书设计：5雪儿 腿伤在家，盼望外出。 照料白鸽，渴望康复。 展翅高飞，心中快慰。教学反思：成功之处：品读课文，读中悟情，先以一个开放性的问题“我和雪儿相处的日子里。我是怎么做的，怎么说的，怎么想的”进行导读。让学生自读课文，边读边思考，划出能感受到“我对雪儿一片深情”的句子。在四人小组讨论的基础上，组织全班交流，根据学生发言适时点拨，抓住重点句，感受、体悟我的内心情感。比如抓住“它的身子很脏、眼睛里充满了哀伤。”体会我对雪儿的可怜、同情，抓住“他雪白雪白的、给他取名雪儿”体会我对雪儿的喜爱，抓住“给它洗澡、敷药”从我对雪儿的细心照顾以及我对雪儿说的话，叫雪儿安心养伤这些句子中体会我对雪儿的关爱、同情、爱护。抓住“雪儿伤好展翅飞翔、我的欢呼”体会我内心无比的喜悦和激动。文章的只言片语都流淌着我对雪儿的浓浓深情，只要引导学生在品中读、在读中悟，我对雪儿的情感脉络就会清晰地呈现在学生的面前。不足之处：“如果你将来有什么信件要我传送，我一定会随叫随到的。”学生想象天真、丰富，这么一想象，补充了文中的留白，锻炼了学生