廉洁教育在小学语文教学中的.doc

廉洁教育在小学语文教学中的“无痕”渗透邢集镇中心小学 马驰语文学科是思想教育和语言文字训练的辨证统一。如何将“空白的廉洁教育”渗透于语文教学之中，真正的从多方面、多角度达到“润物细无声”的教育效果呢？笔者以为可以从以下几个方面尝试。 一、将廉洁教育“无痕”地嫁接到教学内容中小学语文学科不同于其它学科，它以鲜明的形象，生动的语言，激发着学生的情感，具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。所以，教师在备课时，不仅要找出课文的知识点、训练点，还应找到廉洁教育的突破口，也就是找准这篇课文最主要的廉洁教育因素，即廉洁教育点。 教学时我们可以从课题的关键词入手。如教公仪休拒收礼物一课就可以紧扣题中的关键词“拒收礼物”，引导学生在理解“拒收”一词的含义后初步感受到：一个人不管做什么都必须清正廉洁、不要乱收别人的礼品。这样学生在教师看似“无痕”的廉洁教育中深受启发，也为学生理解文本奠定了基础。当然我们也可以从课文的重点词句入手，抓住那些能够表达文章思想教育线索的点睛之笔，挖掘词句的内涵，让学生在朗读理解词句时感受“无痕”的廉洁教育。如：将相和中，当人们讥笑蔺相如怕廉颇就像老鼠见了猫一样时，蔺相如说：“我所以避着不见廉将将军，为的是我们赵国的利益啊！这正点明了蔺相如避开廉将军忍辱负重的直接原因，也是他勇敢机智，完璧归赵，智斗秦王，维护国家尊严的思想基础。正是“相”这种以国家利益为重的言行，使“将”受到教育，改正错误，“将相”同心协力，保卫赵国。可见，“为的是赵国的利益”这句话，就是这课的廉洁教育的关键句。学生在理解这个故事时也自然而然的激发起学习蔺相如一心为国，以大局为重的崇高品质，这样的廉洁教育才是真正渗透于教材中、渗透于学生心灵中。 二、将廉洁教育“无痕”地联系到学生生活中儿童的认知水平是随着年龄的增长、知识的增加、阅历的丰富而逐步提高的，不同年龄层次的儿童对廉洁教育因素的理解程度、可接受程度是有区别的。因此，我们在教学时，就一定要根据儿童的生活经验、思想实际和认知水平，去把握廉洁教育的度。只有这样，才能真正地让学生理解和接受，使廉洁教育收到实效。如教心正笔正的柳公权一文中理解 “ 用笔在心，心正则笔正”这句话时，教师先让学生就字面意思理解，然后教师再多媒体讲述当时皇上的糜烂生活，然后出示柳公权的为人以及他一生所取得的成就 。学生在直观形象的生活面前很容易就会理解这句话，教师恰当的讲解，让学生在现有的认知水平上意识到“只有律己清正才能治理国家 ”的深刻道理，从而激发学生在幼小的心灵里就感知到：做人要敢于直言不良社会现象，更要对国家无限忠诚，不计较个人得失。这样的语文教学在充分考虑到学生生活经验和认知水平的同时，“无痕”的将廉洁教育渗透其中，学生学的快乐，教师教的也轻松。三、将廉洁教育“无痕”地浸透于学法教法中 小学廉洁教育的内容分散而又丰富，“渗透”是语文教学中进行德育的最有效途径，只有在教与学的过程中，发掘语言文字的表现力，发挥文中形象的感染力，才能水到渠成，真正感悟、欣赏到文本的廉洁因子。一是在挖掘中心时领会用意。作者的立场、观点和思想都是通过文章的中心表达出来的。因此，在教学中只有对文章的中心挖掘得深，概括得准，才能达到对学生进行思想教育的目的。螳螂捕蝉一文中同样是劝，大臣的劝阻遭到了吴王坚决的反对，而少年的劝说却使吴王打消了攻打楚国的念头。这位少年的劝说究竟 “妙”在何处？，这位少年与大臣们不同，他没有直接去劝，而是用“螳螂捕蝉”这个故事让吴王明白了攻打楚国是非常危险的，打消了伐楚的念头，这就是他的巧妙之处智劝、巧劝。教师巧设疑问，顺势引导让学生在理解课文中心的过程中领会“螳螂捕蝉黄雀在后”的寓意，从而在思想上受到“只顾眼前利益，身后一定会隐伏祸患”的教育。二是在朗读讲解中渗透感情。 任何一种思想都是寄托在丰富的语言文字中的，只有深入理解了文章的内容，才会和作者产生共鸣，使之产生潜移默化的感染作用。而重视朗读训练可充分调动学生的情感因素，让学生感知“道”，接受“道”。学生在朗读中，通过不同语气、语调容易进入文章的意境，领会作者的思想感情，从而达到教育感化的目的。在狄仁杰公正护法一文中，我让学生找出表现狄仁