语文人教版七年级下册15 孙权劝学.doc

15.孙权劝学教材分析 本课是人教版2001版七年级语文下册第三单元的文言文课文，写的是我国古代名人。本文是根据先前的史书改写的，字数仅129字，虽极简短但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。教学目标知识与技能1.积累文言词语，掌握几个重点实词、虚词的含义。2.了解作者及作品。3.背诵课文。过程与方法1.朗读课文，翻译课文。2.揣摩文中的对话描写在刻画人物和组材方面的作用。3.理解文章的内容，领会文章给人的启示。情感、态度与价值观1、学习规劝的艺术善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。2、激励学生热爱学习，养成终生学习的好习惯。教学重点1.朗读、背诵课文，翻译课文。2.积累文言词语，掌握几个重点实词、虚词的含义。3.体会对话描写的作用。教学难点1、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。2、揣摩鲁肃与吕蒙对话时的语气与心理。教学时间一课时教学过程一、导入三国时期吴国有位大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。但是吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，还自认为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来学习孙权劝学一文。二、作者、作品简介、写作背景 作者简介 司马光（10191086），字君实，陕州夏县（今山西省）涑水乡人，世称涑水先生。著有司马文正公集稽古录等。北宋政治家、史学家。作品简介 资治通鉴是由北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书，共294卷，历时19年完成，是中国第一部编年体通史。主要以时间为纲，事件为目，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗显德六年（公元959年），涵盖十六朝1362年的历史。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为资治通鉴。写作背景 本文选自资治通鉴。文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。三、关于孙权、吕蒙、鲁肃的概况 孙权 (181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。吕蒙(178-219) ，东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃 (172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。四、朗读课文，积累语句知识，并翻译课文，感知文意1.学生初读课文，注意读准字音，教师指正读音。卿（） 岂（） 邪（）孰（） 遂（） 更（）2.教师指导朗读课文，划出停顿节奏。教师范读一遍。3、学生齐读课文。4、学生自读课文，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。（1）请学生翻译课文，其他学生发现错误并及时指正。（2）教师提示学生积累重要词句，并文词对译，具体见 多媒体显示：卿 当涂 辞 孤 邪但 涉猎 见 耳 及 过 大兄 见事 士别三日 更 刮目相待（3）辨析古今异义。孤岂欲卿治经为博士邪 （古）当时专指掌经学传授的学官。 （今）一种学位名；但当涉猎，见往事耳 （古）指历史。（今）过去的事；（4）辨析一词多义。当 卿今当涂掌事（正在） 但当涉猎（应当）就 蒙乃始就学（从事） 指物作诗立就（完成 ）（5）通假字孤岂欲卿治经为博士邪 （通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。）（6）成语归纳吴下阿蒙、刮目相待、士别三日。（7）译文当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研究经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。五、感知内容，理清思路，背诵课文1.请学生概括课文的故事情节。本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。2.故事情节是如何展开的？通过人物对话展开故事情节。劝学 就学论议结友3.全文共写了哪两个片断？孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；与蒙论议，结友而别。4.可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？吴下阿蒙、刮目相待。5.据此思路，反复朗读，背诵课文。六、研读赏析，体会对话表现人物的妙处1.本文的人物对话写得十分精妙。请反复品读，细细揣摩三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，体会本文对话描写言简意丰、生动传神、富于情味的特色。学生自主品赏，相互交流，自由发言，教师点评。(1)孙权如何劝吕蒙学习的？明确：先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，又不失人主身份。(2)鲁肃与吕蒙的对话有什么特点？明确：“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊讶的神态。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。从吕蒙的答话中可见他颇为自豪的神态，他以当之无愧的态度，表现自己才略长进之快之大。文中鲁肃、吕蒙对话一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系。这些话从侧面表现了孙权劝学的结果，说明吕蒙的学有所成。（3）孙、吕对话与吕、鲁对话在语气、语调上有哪些区别？明确：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系； 吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴涵其中。二者的情调是不同的。（4）鲁肃为什么与吕蒙“结友”明确：鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，是东吴周瑜之下的二号人物。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这也是从侧面表现劝学的结果，吕蒙才略的惊人长进。2.学生自由朗读，要能读准人物说话时的语气、语调，并要表演出人物的神态。3.找两名学生表演朗读。4学生齐读课文。5归纳人物形象孙权：平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。（关爱部下、好学、善劝）吕蒙：坦率豪爽、机敏能干，能听取别人正确的意见，虚心好学，有幽默感。鲁肃：像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。（爱才，敬才）6.主题概括本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后才识大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理，说明了学习的重要性。七、体验反思思考：吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发学生自由谈：读书、学习是非常重要的。读书可以增长人的才干，读书可以改变人生。开卷必有益。读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位。读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样要读书。人要养成终生学习的习惯，活到老，学到老。八、拓展延伸同学们知道哪些关于读书的名人名言？说出来大家分享一下。 读书好，好读书，读好书。 冰心 读书使人心明眼亮。 伏尔泰 书籍是全世界的营养品。 莎士比亚 无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。 达 芬奇 九、课堂小结学习本文，我们不仅学习了通过写人物对话来展开情节，表现人物的精彩笔法，更重要的是可以从吕蒙的经历中得到启示，认识到学习的重要性，从而热爱学习，树立终生学习的理念。十、作业如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导别人从学习态度上重视学习呢？写一篇300字左右的小作文。附：板书设计 孙权： 关爱部下、好学、善劝 劝孙权劝学 吕蒙：能听取意见，坦率豪爽 学习的重要性 赞 （开卷有益） 鲁肃：爱才、敬才教学反思孙权劝学是一篇精短的文言故事，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。从施教过程看，有启发之处，有不足之处。 本堂课的优点是：重难点突破较好；环节设置到位。缺点是：问题设置比较宽泛，针对性不够明确，让学生无所适从；老师在导入、教学环节衔接方面还应讲究些艺术性，小结时要有针对性地突破重难点。 经过认真反思，我不仅认识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平时的教学中存在的不足。 首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。 其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材提供的知识全都灌输给学生。细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的