小学大体验磨练话作文初探.doc

小学大话作文初探 作文教学改革可谓百家争鸣，活动作文、趣味作文、游戏作文等等都产生了各自不同的理论依据和实践成果。而社会的发展必将推动作文教学改革的步伐，世纪钟声之后，大话之风突如起来，一时间风靡大街小巷。不觉间，学生手上多了一本本书籍:大话三国、乌龙院、大话西游等等，这些书竟然让孩子们爱不释手，连言语与思维也模仿书中人物。没过多久，学生所写的周记中，就出现了“大话”风格的词句。我感到有必要对其进行引导，让其良性发展，服务于作文教学，成为教学的帮手。“大话”一词的原意是“戏说，说谎；虚夸不实的话”。而随着社会的发展，大话一词更多地理解为戏说，或者引申为夸张的幽默。而大话作为主要也是追求幽默与戏说的效果。一、大话作文的特征：（一）形式新颖，贴近学生，提升学生写作兴趣1、兴趣是最好的老师 作文的形式丰富往往给学生带来许多趣味，就如活动作文、游戏作文等都将趣味融入到了作文教学中，而大话作文形式新颖，不拘一格，对于学生来说不同于以往的习作。同时学生在平时的阅读经验中，已经充分接触到了这类文体的趣味，所以学生往往不畏惧，反而乐意去写。都说兴趣是最好的老师，让学生有兴趣，不畏难，这样的习作形式正是我们所追求的。2、幽默生动，趣味横生 大话作文从内容上和形式上来说都是很有趣味的，同时“搞笑”的基本方法容易掌握。大话作文往往以叙事为主，以“小事化大”、“正话反说”“、古语今说”、“古戏今演”“时空错落”等形式，使文章生动有趣。同时写作的脉络往往一条主线，层次分明，是小学阶段记叙文学习的好方式，学生也易于掌握。（二）取材内容广泛大话类的书籍有显著特点一是幽默，二是经典。大话的兴起是源于对经典的再创作，因此，大话作文绝不该是天马行空的意识流创作，更不是脚踏西瓜皮的重演，而是在熟悉经典，了解经典的基础上，进行时间、空间的转化与对比，以孩子的言语进行写作。所以，首先阅读经典书籍，甚至理解书籍，是进行大话作文的前提。这个前提既是最大的挑战，也是最大的收获。而如今，大话类书籍以及习作都已经面向社会的方方面面、角角落落，它不仅包含了一般作文的写作范围，也包含了游戏作文、想象作文、活动作文等作文形式的写作范围。因此，大话作文需要孩子及时阅读和吸收新的语言现象，并运用于自己的写作当中，这是学生学会学习的必要过程。（三）内容、形式不拘一格，拥有开阔的想象空间。1、保留孩子的想象力，创造力许多家长及教育工作者都在呼吁基础教育不能扼杀孩子的想象力。是的，孩子的想象力是极其丰富的，同时充满了童真童趣。那么为什么一般看到的中高年级学生作文总是老气横秋，缺乏想象力呢？因为，习作的形式与内容已经框住了孩子的想象，唯一可以自由发挥的是记忆于孩子脑海中的词汇。因此现在的作文教学往往以词汇的优美而胜出。大话作文则不然，它不因循守旧，不一刀切，使学生能更大胆，更宽泛得表达自己的真实想法以及童趣的想象。2、言语的创造性记得在金庸的武侠小说成名前，文化是分“雅”“俗”的。而那时武侠小说自然难登“大雅之堂”。经过多年的争论，文化的雅俗共赏成为了我们的共识。所以，大话作文看似不那么”正派”，但其实就如孩子学画画一样，“蓝色的叶子”“红色的月亮”这些寄托的是孩子天真烂漫的想象和期盼。因为，大话作文可以让学生创造出自己的语言特点，同时调动自己的所有幽默细胞与想象能力，这正如人类曾经梦想飞上蓝天一样。（四）学生阅读基础广泛，读写结合，过渡自然由于学生对于这类书籍十分喜爱，因此阅读面很广，同时无论是网络还是生活中，各种大话形式的词语也能接触到很多，这为学生进行写作打好了基础。同时在阅读这些书籍或观看电视广告、电影台词，收听流行歌曲的过程中，学生不自觉得记忆了一些趣味词汇，了解了一些写作方法，因此在自己写作的过程中，相对于其他学生不感兴趣的内容，自然效果更好。作文教学的本意是让学生在描写自己生活与内心世界的同时养成良好的语言习惯与学会语言能力。而读写结合更是阅读教学与作文教学的共同目标。大话作文无疑为读写结合创造了一个难得的平台。（五）综合运用言语知识，促进思维发展作文教学的核心是运用语言，提炼语言。记得有学者说过，谈话是训练表达的过程；写作是锻炼思维的过程。大话作文与一般作文的功能是一致的，同样能提升学生的语言运用能力，锻炼思维。同时由于大话作文思维的开阔性，言语的幽默性，能进一步促使学生发挥想象力，写其所思。就如，例文1中的结尾，学生以桃花朵朵开中“我在这里等着你回来哎，等着你回来，看那桃花开”轻快的歌词结尾，引用恰当到位；有学生以名言结尾，如“送君千里，终须一别”，表现出那份无奈与惆怅；还有的学生改编歌曲祝你一路顺风，“当你登上小船，从此一个人走，我只能深深的祝福你 ，深深的祝福你，最亲爱的朋友，祝你一路顺风！”以幽默而又不失深情的歌词，赞美李白与汪伦的情谊。这些词句的出现，正是体现了大话作文是学生充分使用原有的各种言语经验，无论是歌词还是广告，无论是网络还是生活，各种语言都是学生可以运用的。同时使用语言时没有更多的约束，跳出了一般写作的规范。因此可以大胆得进行写作。可见，大话作文的基本特征表明，作为一种写作教学方法在基础教育阶段对于积累文化底蕴，发挥学生想象力，提升学生写作兴趣，促进思维提升以及培养乐观、幽默的品行是很有帮助的。二、大话作文的教学问题及策略在教学过程中我进行了大话作文教学的尝试，并以学生的习作为蓝图进行了一定的分析。在上完古诗赠汪伦后，请学生根据古诗内容，将古诗改写成一篇记叙文，同时规定文章可以写成纪实性的古典文，也可写成大话型的现代文。结果，学生对大话作文的形式“情有独钟”，大多数学生选择了大话形式。我选取了其中两个比较典型的学生习作。 （一）赠汪大官人话说有名的古董拍卖集团李氏集团董事长李白，到桃花潭五日游，受到当地富豪汪伦的款待，天天在五星级饭店中享受，一日数宴，还有文人墨客相陪，饮酒作诗好不快活。过了几日，突然接到李氏集团用QQ发来的危急信息：资金周转不灵，请董事长会回来做主。李白无奈。第二天一早就乘自己的豪华邮轮准备出发，正在这时，忽然看到岸边汪伦带来一大批人过来，只听他大声喊道：拿家伙。忽然，一个乐队出现在李白面前，汪伦作为乐队主力，唱起了送别歌。“我在这里等着你回来，等着你回来，看那桃花开”，一曲桃花朵朵开被汪伦演绎得情意绵绵，跌宕起伏。李白为之感动，热泪盈眶，拿起笔记本电脑，作诗一首赠汪伦，后世广为流传，尤其是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”更成为千古绝调。 （二）赠汪伦在唐代有位杀手，绰号李白，名太白。他杀人无数，在安徽有个叫汪伦的人叫李白杀人。李白开着冲锋舟来到了这里，李白忽然听见岸上有飞虎队，机枪扫射的声音。李白打电话给汪伦，汪伦开直升机就把李白救走了，挥着手对飞虎队说再见。李白杀完人收了钱，抢了一架飞机，飞到了火星，从此过着神仙一样的生活。 从以上引文，可以看出两个学生的习作水平存在巨大的差距，那么教师在教学过程中应该注意那些问题，使用什么策略，从而让大话作文成为作文教学的有效手段，成为了我们需要面临的问题。（一）条理与表达混乱的问题1、条理不清由于学生的基础不同，一些表达能力弱的学生，特别是小学地段及作文起步阶段,往往书面表达更不上思维，或者思维过程不够严密，因此文章的条理往往缺乏基本的可读性。同时由于大话作文本身就存在时间、空间上的不规则变化，因此条理更加难以理清。2、语言臆造一些学生的语文素养不高，阅读面还比较窄，对于所要习作的内容并不理解，因此往往随意臆造情境、事件，甚至毫无意义得颠倒是非，缺乏基本的表达能力与审美能力。这样导致作文词不达意，更不能真正体现大话作文幽默、经典的特点。3、自我陶醉有一部分学生的作文往往能有自己的见解与看法，同时沉浸于自己建立起来的思维之中。这样的作文，往往不是以抒发、展示、对话的角度进行写作，而是以自己的内心联想为写作根据。结果文章往往偏离主题，而学生自己却洋洋得意。就如例文二中的学生，抛开了写作的主题，完全以自我意识进行写作，沉浸在自己营造的“华丽战斗”之中。出现上述问题，主要是教师在进行作文教学的过程中，对学生的写作基础不了解，对作文的条理性与写作意义没有明确，使学生对作文的写作方法与写作意义不了解，导致胡编乱造。因此，教师首先要明确大话作文不是纯粹的讲“大话”，它也是为了表达一定的意义的，同时是有条有理的文章。其次，在作文前，还应该作文的基本脉络或提纲有明确的要求，使学生在合理规范的范围下写作。第三，大话作文的言语风格，在写作初期学生掌握起来有一定的难度，此时教师的示范与及时的引导就显得尤为重要，也避免了学生语言表达不知所云的尴尬局面。（二）缺乏创新意识由于大话作文一般都是基于对经典书籍的改编，或者对生活事件的夸张化、幽默化，因此学生习作往往离不开自己的原有认知。那么此时，大话作文与其他作文形式一样，需要学生自己组织语文，创造合理情境。由于学生本身思维与表达的局限，大话作文在很多学生的习作中往往会雷同。这是所以作文教学都要面对的扩大学生知识面，提高创新能力的问题。学习起源于模仿，然而一味的模仿却会使学习失去生命。在初学大话作文时，我们老师可以让学生模仿书籍中的写作形式及内容，但是如果一味地模仿，那么大话作文的教学自然失去了它的光彩，也失去了生命。因为大话作文本身就是以各种各样的创新体现而受到欢迎，因此，鼓励学生在原有基础上创新，是大话作文教学的必经之路。（三）缺乏评价标准大话作文作为一种新兴的作文形式，对于这种文章的评价还缺乏科学的评价标准，这就是这类文章的发展失去了方向，对教师的引导与学生的提高都