提高小学生自理能力的研究.doc

提高小学生自理能力的研究课题现实背景及意义以培养学生的创新精神和实践能力为重点的全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是新时期教育变革的根本任务之一。联合国教科文组织在题为教育财富蕴藏其中的报告中指出，面向未来社会，“教育应围绕四种基本学习加以安排:可以说,这四种学习将是每个人一生中的知识支柱。”即是：学会认知；学会做事；学会共同生活；学会生存。这四个支柱实际上已成为未来社会对人的基本要求，也可以说是未来社会的人必须具备的基本素质，而生活自理能力的培养实际上就是促使儿童学会做事、学会共同生活和学会生存。但是随着我国独生子女家庭越来越多，独生子女的教育已普遍成为人们关注的问题。然而我们发现现在的教育过多的是关注学生的“学会认知”，较少地关心学生能否“学会做事”；过多地关心学生的分数，较少地关心学生的生活自理能力。其结果是，越来越多的少年儿童在智力水平上有明显发展。但在生活上过于依赖，不能自理；他们乐于接触社会，但对社会实际的适应能力较差。我们要着力改变重分数轻能力，重传授轻实践等现象。本课题国内外研究现状述评当前小学生的自理能力现状不容乐观，主要表现为：其一学生不爱劳动，怕脏、怕累。低年级中大多数学生不能独立完成自我服务性劳动，往往是在家长的帮助下完成的；有的学生真的是“饭来张口，衣来伸手”。其二祖辈对孩子宠爱变溺爱，捧在手里、含在嘴里。现在孩子的家长大多受过初中以上教育，对孩子的教育有一定 的正确认识，也有较正确的教育孩子的理念，但是祖辈的文化水平普遍较低，他们往往对孩子更加溺爱，对孩子护短，更别说是让孩子自己做事了。有的时候还出现 家长教育孩子，爷爷奶奶训斥爸爸妈妈的现象。由此可见，我们迫切需要提高学生的生活自理能力。本课题研究的主要内容及预期目标研究内容（1）提高生活自理能力孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。（2）加强对小学生生活自理能力的培养在劳动与技术课中正确地、有一定速度地、协调地运用各种工具制作各种小制作，以培养学生生活自理能力为目标，锻炼学生意志品质，提升自我服务性劳动的能力，促进学生健康成长。研究的目标1、培养学生生活自理能力：能有一定速度、正确协调地运用工具进行操作；通过课学习，能适当地进行一些家务劳动。2、锻炼学生意志品质，提升审美品味；制作过程中学生能建立互助和谐的关系。3、小制作有科学性和审美性： 在小制作的过程中，包括作品的设计、制作以及成果都要符合科学规律，外型有美感。本课题的研究步骤及人员分工实验周期定为2年（2014年10月至2015年10月）。实验过程大致分为以下三个阶段：1准备阶段（2014年9月2014年12月），搜集资料，学习理论。对该课题方案进行设计，初步确认课题研究的内容及相对应的策略，并请有关专家、分管领导进行认证，听取意见，取得支持，形成方案。2实施阶段（2014年12月2015年9月），（1）继续学习理论，同时在理论的基础上进行实践。（2）开展各种活动，培养学生的动手自理能力。（3）收集、整理来自第一线的材料。3、总结阶段（2015年9月2015年10月），进行研究总结。实验教师进行课题研究总结，将实践探索从理论上加以升华，课题组负责人对课题研究进行全面总结，整理研究资料，写出结题报告，并逐步推广课题研究的成果。课题研究条件分析1、激发动机，调动学生积极性。（1）向学生进行教具展示，提高学生的兴趣。（2）让学生玩一玩，试一试，激发学生的参与热情。（3）提出制作要求，让学生明确制作目标。2、适时指导，培养学生动手能力。同样劳动，有的学生做得轻松，劳动质量高，有的学生做的很累，劳动质量差。其中技巧是关键。如果老师在孩子劳动的时候能适时给以技巧的指导，必定能让孩子更乐于劳动，并且还实实在在地提高了孩子的自理能力。（1）做好教师的示范和讲解，给学生提供尽可能多的活动时间和空间。（2）集中指导和个别指导相结合。（3）教学中一定要做到规范化，只有这样才能防止一些不安全的事故发生。3、及时评价，提升学生的动手能力。（1）师生共同参与评价，在评价中再次提升学生。（2）采用“精品屋”展示，激励学生。（3）让学生玩一玩自己的作品，从而明白自己的作品好在哪里，哪里还需改进。4、家校配合，培养学生的持久性。（1）加强家校联系，更新家长育儿理念。从为孩子的将来为出发点，拉近家校联系，从而