[精品]教育学总结.doc

精品教育学总结 ?教育学是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门学科。 ?学校狭义专门组织的教育，不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制，业余的学校教育，函授教育，广播电视教育和网络教育等等，他是根据社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的，有计划地引导受教育者主动学习，积极进行经验的改组和改造，促使人们提高素质，健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。 教育学史上一些重大事件最早出现专门论述教育问题的著作是我国的学记。 捷克教育学家夸美纽斯写出了大教学论。 德国哲学家康德开创了大学课程赫尔巴特普通教育学的传统三中心教师中心，教科书中心，教室中心。 ?第二章1.人的发展定义广义个人从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生。 狭义个人从出生到成人的变化过程，主要指从儿童的发展。 补充包括生理的发展，心理的发展和社会的发展。 2.人身心发展的影响因素遗传素质是生理前提；环境；人的主观能动性；教育3.人的发展规律顺序性；不平衡性；阶段性；个别差异性；整体性；P55第三章1.探讨教育与各个社会层面的影响。 如右图1.社会经济政治制度（政治）对社会的制约P54（1.）制约教育的性质（2.）制约教育的宗旨和目的（3.）制约教育的领导权（4.）制约受教育权（5.）制约教育内容，教育结构和教育管理体制2.教育的经济功能P571.教育是使可能的劳动力转变成现实劳动力的基本途径；2.线代教育是使只是形态的生产力转化为直接生产力的一种重要途径；3.现代教育是提高劳动生产率的重要因素；Conclsion教育人生产经济效益（所以教育是间接产生经济效益）。 3.教育的相对独立性（重点相对！）教育应该按照自身的发展规律！第四章1.教师专业化（现代教师必须具有良好的思想品德，高尚的师德，渊博的知识水平）2.教师劳动特点(P444):复杂性劳动对象是发展变化的，主要是未成熟的学生。 示范性教育是培养人的活动，所以教师劳动必然具有严格的示范性。 创造性学生永远处于一个动态变化的过程，所以决定了教师的工作具有很高的创造性。 专业性教师专业是致力于相关的研究，并在该领域具有一定的研究地位。 3.教师的素养（P455，非常重要！最好结合实际来分析）高尚的师德；热爱学生，诲人不倦；热爱集体，团结合作；严于律己，为人师表；宽厚的文化素养；专门的教育素养；健康的心理素质。 第五章教育的目的，定义，主要指狭义（P83）广义存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求狭义指国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学方面对所培养的人的要求。 2.教育目的的价值取向个人本位（注重个人的本性与本能的发展）社会本位（培养社会所需要的人）3.我国现实的教育目的（P101）1.为社会主义现代化建设服务；2.必须与生产劳动相结合3.培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 4.我国普通中小学的教育性质基础教育为主第六章1.学校教育制度的定义（P114）学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限以及他们之间的关系。 2.我国的第一个学制P124到1904年初，颁布了，也成癸卯学制3.我国现行的学制的改革(p127)（一）适度发展学期教育（二）全面普及义务教育（三）继续调整中小学教育的结构（四）大力发展高等教育第七章1.课程的分类广义指学科的综合；狭义指指一门学科。 2.我国中小学课程的表现形式（P132）（一）课程方案教育机构或学校为了实现教育目的而指定的有关课程的设置的文件（二）课程标准在一定的课程理论指导下。 依据裴唐目的和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。 （三）教科书也叫课本，他是一句课程标准编制的教学规范用书。 3。 我国基础教育课程改革的目标（P155第二段）一转变课程功能二.优化课程结构三.更新课程的内容四.转变学习方式五.改革考试评价六.深化课程管理体系的改革。 第八章1.我国基础教育的教学任务P163-P165 (一).掌握科学文化基础知识，基本技能和技巧基础知识就是各门学科的基本事实和相应的基本概念，原理公式，及其系统等等基本技能学生运用所掌握的知识去完成某种实际任务的能力基本技巧一种技能操作或动作的自动化。 2.教学过程的规律（一），教师为主导，学生为主体（发现式学习，最好结合示例分析）。 （二）.传授知识和发展智力同一的规律3.启发性教学（Very essential!）P219-P221 (一).调动学生学习的主动性；（二）.善于提问和激疑，引导教学步步深入；（三）.注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识、（四）.发扬教学民主（只有这样，学生才会感到宽松，坦然，乐观，积极，有助于他们的聪明才智充分地发挥出来）。 4.教育方法的定义（P234）教学方法是指完成教学任务而采用的方法，他包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法！第九章1.现阶段中小学德育任务的层次P286 (1).培养学生成为热爱社会主义祖国，具有社会公德，文明行为习惯，遵纪守法的公民 （2）.引导他们逐步确定正确的世界观，人生观，价值观，不断提高社会主义思想觉悟。 （3）.使他们中的少数优秀分子能够成为坚定的共产主义者奠定基础！2.德育过程的定义（P300）教师有目的，有计划地引导，学生主动，积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成品德的过程。 3.德育过程的多段性-知，情，意，行4.德育原则与德育方法的综合运用。 一.理论与生活相结合的原则;以学生现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践相结合。 二.疏导原则；要循循善诱，以理服人，从学生的认识下手，调动学生的主动性，使他们积极向上。 三.长善救失原则;调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长.四.严格要求与尊重学生原则德育过程中，要对学生的思想和行为严格要求和对他们个人尊重和信赖相结合起来。 五.因材施教原则；要从学生品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展.六.在集体中教育原则；德育教育有赖于社会交往，共同活动，注意依靠学生集体，通过社会交往和集体活动进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大影响力。 七.教育影响一致性和连贯性原则；德育应当有目的，有计划地把各方面对学生的教育影响加以阻止，调节，结合，使其相互配合，协调一致，前后连贯地惊醒，以保障学生的品德能按照教育目的要求发展。 五个德育方法说服榜样锻炼陶冶奖惩第十章1.综合实践活动的价值综合实践活动超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，它不是一门学科课程，而是有着不同于学科的课程的规定.2.综合活动课的基本特征（P404P409-P410）（一）.综合性在综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界所决定的；（二）.实践性以学生的现实生活和社会实践为基础开发和利用课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程和实施课程。 （三）.开放性综合实践活动面向每个学生的个性发展，尊重每个学生发展的特殊需要，其课程目标，课程内容，活动方式都有开放性特点。 （四）.生成性综合实践活动不是完全设计好的，在活动的实际过程中，学生时刻会遇到新的问题，产生新的想法，找到解决问题的新方式.（五）.自主性综合实践活动充分尊重学生的兴趣和爱好，为学生的自主性的充分发挥提供了广阔的空间。 3.综合实践活动的基本内容（P414P416P417P420） (一).研究性学习在教师的指导下，从自然，社会和学生自身生活中选择和正确研究专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。 （二）.社区服务与社会实践在教师的指导下，走出课室，走进社会，参与社区生活和社会时间活动，开展各种力所能及的社区型服务性，公益性和体验性的学习生活，以活动直接经验。 （三）.劳动与技术教育以学生活动积极的劳动体验，形成良好的技术素养为主要方面发展的目标，且以操作性学习为特征的学习领域。 (四).信息技术教育帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的